南京市将军山小学

南京市百家湖小学12月份听课反思记录

听课课题：《维生素C的故事》《给家乡孩子的信》             任教老师：陈睿  陈林静

听课时间：2013年 12月3日     

听课地点：百小阶梯教室

                 品味语文教学的“简”与“真”

    人们常用“繁华落尽，洗尽铅华”来赞美一个人在经历过岁月洗礼后，褪去世俗的繁华和虚伪，呈现出对生活清新脱俗的姿态和对生命本真意义的领悟。听完陈睿和陈林静两位老师的课，我想真正有味道的语文课堂，不也是这种褪去虚假的繁华，追求语文“真味”的课堂吗？

    可以用一个“简”字形容陈睿老师的语文课，其课堂主要内容，一个字——“说”。由这个“说”字，我问自己了三个问题：让谁说？说什么？怎么说？

一、让学生说。一堂四十分钟的语文课，从头到尾教师只是说了引导性的话语和适当的点评，其余的时间都是学生来说。是的，我们必须弄明白，这是学生的课堂，一言堂的教学方法早已不适应如今的语文课堂。

二、说文本。“万变不离其宗”，窃以为语文教学的“宗”就是文本。《小学语文课程标准》也指出“阅读……应引导学生钻研文本”，“……防止远离文本的过度解读”。

    学生的说，必然要围绕文本进行。通过对共同文本的个体理解和思考，产生个性化的解读，个性化的解读之间再碰撞出思维的火花。

三、循序渐进地说。陈睿老师用她的板书向我们展示了课堂教学的思路：概括地说→带着感情地说→发挥想象地说。层次清晰，步步为营，让学生在“说”中掌握了说的方法，在“说”中体验了课文的情感，在“说”中展开了想象的翅膀。

   听完陈睿老师的课，紧接着观摩了陈林静老师的《给家乡孩子的信》。她一直推崇“真味”语文，而今天我有幸品尝到了丝丝语文的“真味”。

    在印象里，一堂公开课的开头大部分是煽情的导入，而在这堂课上，我听到的第一句话是“那我们就开始上课吧”，紧接着让学生回答课前自主预习时遇到的难写的字，顺势在黑板上教了那个字的写法。同样，这节课涉及的四个主要问题都是围绕学生课前预习中遇到的疑惑设计的。这样的教学，用专业词汇来说，就是“以学定教”。

    关于为什么巴金爷爷说自己“浪费不少光阴呢”这个问题？有的学生说这是巴金爷爷的谦逊，有的说这是对家乡孩子的另一种鼓励……孩子显然没有答出标准答案，我捏了一把汗：这样会不会显得课就不够圆满？而事实是，陈老师请同学们课后查阅1966至1976年巴金老人的那段历史资料，然后再来回答这个问题。这个做法是明智的。让学生带着问题走出课堂，是语文学习的延伸。

    优秀教师的课听得越多，越发现自己的不足。但我唯一能做的，是不断努力，不断学习，希望自己在教育的道路上不断前行！

反思教师签名：吴沙沙

日期：2013年12月6日