南京市将军山小学

 小学数学基地培训反思

将军山小学 缪嘉焱

    2015年3月31日，我参加了由区进修学校组织的最后一次基地培训，观摩了竹山小学基于“自组织”理念下的课堂教学，并进行了研讨活动。根据国家从生产队到联产承包责任制这一制度的转变和建立三北防护林到封山育林这一形式的改变，学校别出心裁地联想到了教育问题。据此，提出了“儿童适应教育”要  向“教育适应儿童”转变，课堂形式要由“他组织”走向“自组织”。

一、凸显数学生活价值

    新课标的重要理念之一就是要关注学生的生活经验和已有的知识体验。要激发学生自主组织课堂的兴趣就需要以学生有所体验和容易理解的现实问题为素材。

    在《确定位置》这节课中，张老师就以此为器，将教的演绎变成了学的演绎。张老师通过出示班级学生在操场做早操的图，让学生体验到了确定位置的必要性和重要性，激发了学生探索确定位置方法的激情。

    在《认识元、角、分》这位节课中，教师出示了一些义卖的小物品，让学生竞拍，在付钱的活动中，学生感觉到了数学就在自己的身边，数学对于他们的生活中是有必要的、有用的。以购物活动为课堂的主线，不仅调动了学生学习的积极性，更能使元、角、分的知识得到较久的保持。

二、给予学生足够空间

    张老师让学生以小组合作的方式探索表示位置的方法。在这个过程中，学生拥有足够的时间和空间去探索。在学生思考创作的时候，坐在后座的我们有些躁动，喃喃道“是不是给的时间太多啦！”没想到，在静等之后，学生给了我们意想不到的惊喜。学生创造了各式各样的方式来表示位置。有的用了圆点图、有的用了方格纸、有的用了数轴……我们不经称赞孩子的机灵聪慧。

    自组织的课堂是需要学生真正去探索、发现的，只有相信学生，不吝惜课堂上教的时间，把教的时间用来和学生共同探索，与学生一起感受成功的喜悦，才能让学生收获更多学的成果。

 三、鼓励学生自主表达

    比较之下，发现这两节公开课，有一相通之处：把教的课堂变成了学的课堂，在教师的组织和引导下，课堂变得更有意义、更有学生。在《确定位置》这节课中，由学生创造位置的表达方式，由学生比较各种表达方式，由学生来选择最佳的表达方式，最后学生自然也真正地获得了用数对来确定位置的方法。本以为自组织的课堂只能在中高年级存在，观摩了《认识元、角、分》这节课才发现，低年级的学生也是能实现自主的。教师只是出示各种文具的价钱，由学生来展示付钱的过程，表达付钱的依据，让学生由接受式学会变为自主式会学。教师也放心地把课堂给学生自觉把握，真正地把课堂变为了学的演绎。