南京市将军山小学

南京市小学内涵发展重点推进项目展示研讨活动

“金陵新课堂”语文专场

南京市学科带头人课堂教学实录、专家评课与听课感想（一）

将军山小学 戴璐  

 

课文：苏教版小学语文三年级上册《金子》

执教者：陈林静  学校：南京市百家湖小学

地点：南京市力学小学教育集团凤凰花园城小学聚泽园校区报告厅

 

【教学目标】

1. 有感情地朗读课文，掌握课文重点生字词，多种方法理解“一无所获、若有所悟、不无骄傲”。

2. 理解“真金”的含义，体会彼得勤劳、智慧、坚持的优秀品质。

【教学重难点】

言之有据，言之有理地表达对“真金”含义的理解。

 

课堂实录

【课前话题热身，引出“言之有理”】

师：说话要言之有理，亮出观点。离上课还有两分钟时间，我们来试试好吗？（生：好）

师：老师先抛一个话题、请听。空气质量这么差，雾霾这么重，你的观点是？请你说，孩子。

生1：我觉得排放尾气，造成了雾霾。

师：有道理吗？（生：有！）自信一点儿，声音放大。这位女生，你说。

生2：我认为是乱扔垃圾，还有南京建筑搞得很多，所以有了雾霾。

师：你们同意吗？（生：同意。）非常有道理！后面那位男生你说。

生3：也许有人在野外野餐，燃烧木材，引起火灾，火灾引起的烟，可能会污染空气。

师：好。这是假设出来的，是吧。这还不是主要的污染源。那位同学你来说。

生4：我觉得，人呼气的时候会产生二氧化碳，可能会导致雾霾了。

师：哦，人口众多也是一个问题。好的，好多同学想发表观点。铃声响起。刚才同学们就雾霾的问题，发表了自己的一点小见解。有的同学说得很有道理。相信课堂上同学们发言的时候能做到“言之有理”。好，我们这节课开始，好吗？（生：好。）

 

一、准备性学习——整理字词，梳理文脉。

（一）读准音

师：课前同学们结合“多支点探究方案”预习了本课的生字词，谁能做“小老师”，给大家提个醒，说说特别难读的生字词。你来。

生1：特别难度的生字词有“彼得·弗雷特”的“彼”不好读。

师：请你给大家示范一下。

生：请大家跟我读，“彼得·弗雷特”（全班齐读）。

师：这个人名儿不太好读，请坐。好，那边的男孩子，你接着说。

生2：我觉得“大坑”的“坑”不好读，因为它是后鼻音，请大家跟我念——“大坑”（全班齐读）。

师：抓到难点了。你来。

生3：我觉得“谋生”不好读，请大家跟我读“谋生”（全班齐读）。

师：好的，你再来。

生4：我觉得“金钱”不好读，请大家跟我读，“金钱”（全班齐读）。

师：好。你来。

生5：我觉得“倾盆大雨”不好读（该生“倾”错读成了前鼻音）。

师：好，你再读一次。

生5：“倾盆大雨”（该生“倾”读得正确，“盆”误读成了péng）。

师：好，你放松一点。“盆”是前鼻音，“倾”是后鼻音，再来一次。

生5：“倾盆大雨”（该生都读准了。）

师：你抓了一个最难的。请你带大家读一遍。

生5: 请大家跟我读“倾盆大雨”（全班齐读）。

师：（PPT相机出示重点字词）我们一起把这些词连读一下，好吗？（生：好）“彼得·弗雷特”，齐。

生：（齐读）彼得·弗雷特、大坑、不甘心、附近、买面包、金钱、倾盆大雨、松软、装扮、实现、淘金、谋生、绝大多数、挖掘、冲刷、若有所悟、不无骄傲。

 

 

（二）写好字

师：非常好！孩子们，谁来接着当“小老师”，提醒本课特别难写的生字？你来。

生1：我觉得“松软”的“软”比较难写，是因为“车子旁”的旁边是一个“欠”字。

师：我们找难点——一类生字。好，男孩子，你来。

生2：我觉得“金钱”的“钱”比较难写。是因为“戈”上面要加一横，这一横不能漏掉，而且要穿插有致。

师：好！你找到了一个大难点。说到这个字，我给大家看一下。他刚才说右边是“戈”字加一横。哎！这字是形声字，右边表音，读作“jiān”，同学们，仔细看，老师来写这个字（板书）。（PPT相机出示“钱”的字源）左边表义，钱在演化的过程中，以前古体字右半边是双戈叠加，后来汉字简化。同学们注意看，（板书）两横注意穿插，斜钩稍稍拉长，撇，最后一点。同学们，写字要写正确，写美观。我们打开“探究方案”，把这个难写的“钱”字，在田字格中认真临写一遍。（生写字）注意姿势。写好后，把“探究方案”收回。

 

（三）自读课文一、二小节，理解成语，概括大意，说简洁。

师：好，老师想问问，你们在自读课文的时候，得到A的有哪些同学？举手。不错。咱班得A的同学这么多。孩子，手放下。个别同学再齐头赶上啊。好，下面就请同学们打开课本118页（生齐说“翻到118页”）。好习惯！

师：自由读读课文第一、二小节，想一想这两小节说了什么？开始。

（生自由读）

师：我请第一个举手的孩子，是你吗？你先说。简洁地说说一、二小节说了什么。

生1：有人在萨文河畔发现了金子，淘金者就去挖金子，他们希望找到金子，结果很多人一无所获，扫兴离去。彼得·弗雷特他在河附近买了一块没人要的土地，他埋头苦干了几个月，翻了整块土地也没有发现一丁点儿金子。

师：好。你更简洁的，你来。大家听。

生2：有人在萨文河畔发现了金子，人们都去挖金子，结果他们都没有找到。彼得·弗雷特他不甘心，于是买了一块土地，他自己干了几个月也没有发现一丁点儿金子。

师：好的，他是字数少了一些了，更简洁了。这种水平已经很高了。同学们，刚才这两位同学都说到了，很多人都去挖金子，是吧？（生：嗯）这两小节里面有一个词儿，说人多的，找找，哪一个？你说。

生：蜂拥而至。

师：（PPT相机出示“蜂拥而至”）那我就请你看看这个词儿。看看这两个字，你看到什么什么画面？

生3：我看到好多人围在那个萨文河畔一起拼命地挖金子。

师：好的，我们看到这两个字你还想到什么？好，你说。

生4：我觉得像马蜂一样一起拥上去。

师：很多蜂，一拥而上。我来请教同学们，在生活中，遇到过哪些场面会用到这个词？好。那个孩子你说。

生5：吵架。（生笑）

师：有人吵架，旁边的人蜂拥而至，都去观望。还有吗？

生6：就是发生一些什么车祸了，许多人都围上去看。

师：哎呦，都不是好事儿。说个好事儿，好吧？

生7：商场刚开业的时候，有些人会去看。

生8：好多人去买东西。

师：哦，那边搞促销。一起蜂拥而至。你们真棒！（PPT相机出示第一段第一句“听说......蜂拥而至”）好，我们回到课文中，我请同学说一说看到课文中的句子，你眼前看到的是什么？

生9：看到一群人一窝蜂地跑到萨文河畔挖金子。

师：你仿佛还能听到什么呢？接着想。

生10：还能听见他们挖土的沙沙声。

生11：还有他们的吵架声。

师：为了抢金子豁出去了，是吧？你说

生11：（模拟再现）这是我的金子！你还我金子，你还我金子！

师：孩子们，老师要给大家做一点儿补充（PPT相机出示：美国“淘金热”史料：略）。成千上万的人要去干什么？（生：挖金子）想？（生：发大财）结果，实际上很多人怎么样啊？（生：没挖到）有一个词儿叫？一无......（生：一无所获）。很好！

（四）自读课文三到六小节，理解词语，概括大意，说简洁。

师：请同学自由读读三到六小节，想一想这几小节说了什么？

   （生自由读）

师：同学们特别聪明、踊跃。这样，没发言这样举手（高举），发过言的这样举手（半举）。我先挑没发言的。好！你先说。这部分主要说了什么？简洁的说说。

生1：六个月后，彼得·弗雷特买面包的钱都没了。他到别的地方去谋生。他离开的前一个晚上，天上就下起了大雨，然后雨一下就是三天三夜。然后他走出小木屋，发现土地和以前不一样了，然后......彼得说这里没有金子。

师：他决定怎么做？

生1：他用这些土地来种花。

师：于是他？

生1：于是他把全部精力都投入来种花。

师：好的。过程说清楚了，我希望第二个孩子能比他说得更简单一点。

生2：六个月后，他没有钱了，所以他决定到其他地方去谋生。这时候，下了三天三夜的大雨，雨停了，他收到了小小的启发，他留了下来，改为把所有精力都投入到种花之中。

师：是不是简单了一点。她这个水平也很高了。我们来欣赏一下这个孩子的发言，为什么呢？因为她抓住了主要人物、主要情节把事情的经过用最简洁的话说了出来。刚才同学们看了这一部分，里面有一个特别难的词，（PPT相机出现“若有所悟”），难在哪儿呢？难点在这两个字上面，如果你查字典，把这两个字弄懂了，这个词基本的意思就明白了。谁能把这个词基本的意思给大家说说？好，你来说。

生1：忽然懂得了什么道理。

师：好，再请一个孩子。你说。

生2：好像有点明白了什么。

师：好，把它连起来说差不多了。老师接着问，你仔细听。文中彼得是看到了什么景象，产生了这种想法？文中找一找，你先找，找到了再举手。那么神速啊！好，你看到了什么景象？

生3：土地上长出了绿茸茸的小草。

师：那么他又悟到了什么？再去找找。后面的孩子你说。

生4：他可以在这里种花。

师：找到文中的句子了吗？找到了吗？在哪儿？好，你说。

生5：“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅”。

师：是不是？（生齐声：是）

师：好，孩子们，我们对于这个词语（“若有所悟”）的理解，可以找找它上面，看看它下面，联系上下文对这个词语的理解就会更透彻一些。

 

（五）自读课文第七小节，理解“不无骄傲”，品读段落。

   师：那些同学们迅速看看最后一小节，读一读，最后一小节告诉我们  什么呢？读好了再举手（生自由读）。好。你说。

生1：最后一小节说了彼得梦想实现了。

师：好，再请最后一个，这个问题也不是特别难，你说吧。

生2：他非常骄傲地对人说，他说唯一找到真金的人。

师：刚才第一个同学概括到位，刚才这位同学也一个侧面说清楚了。里面有一个词儿让我们比较纠结。（PPT相机出示“不无骄傲”）“不无骄傲”，我请教大家，“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲？（生有的说骄傲，有的说不骄傲）好，你说。

生3：我觉得是不骄傲，因为“不”和“无”是双重否定。

师：双重否定代表肯定，很好。“不”就是“无”，“无”就是“不”，那么“不无骄傲”其实是骄傲的意思。

    【PPT相机出示（  ）道理；（   ）得意】

     我们可以怎么理解，有道理可以说成什么？(生齐说：不无道理)。得意可以说成什么？（生齐说：不无得意）。刚才这个女孩子说“他”非常骄傲，我在这里就请同学们推敲一下，我们不仅要理解一个词的意思，而且要知道它的感情色彩，有时候还要了解他们表达的程度。“不无骄傲”和“非常骄傲”你觉得哪个骄傲地程度更深？想好了再说，老师希望同学们经过思考再举手。好，你说。

生4：我认为“非常骄傲”更骄傲，因为“不无骄傲”是指不是不骄傲，而“非常骄傲”直接突出了“骄傲”这个词。

师：“非常骄傲”在骄傲地程度上还加了一个“非常”。好，我再请一位同学说得再清楚一点，没关系，你说得已经很好了。你说。

生5：我认为“非常骄傲”更厉害一点。因为“非常”就已经体现出“很”了，而“不无骄傲”只是说它骄傲。

师：（PPT相机出示第7段最后一句）好。我们要体会彼得这种深沉的骄傲和自豪。所以，彼得说得这两句话不好读，我请同学们拿捏一下这个程度，自己练练这两句话。开始。（生自由读）。嗯！你还没发过言吧？就请你来读（指名读）。

师：好，他读得很连贯。体会人物的内心，就由你来读（指名读）。

师：不用这么快，体会一下人物的内心。你来试试（指名读）。

师：我们一起来体会一下他深沉的骄傲（师范读）。齐（生齐读）。

师：彼得自豪骄傲地原因到底是什么？你说。

生6：因为其他人一点收成都没有，但是他是有收成的。很好！你再说。

生7：因为其他人都是一无所获，而他淘金却有了收获。

师：在文中再找一找。好，你说。

生8：我的观点是彼得骄傲他是因为别人可能要挖土，可能要花钱，但是他买的地，有了意外的收获。

师：也就是说五年以后，彼得终于.......

生：（齐说）实现了他的梦想。

师：五年啊。梦想终于实现了。

 

二、针对性学习——质疑探究，言之有理

（一）梳理前置性学习产生的疑问，引出探究话题

师：刚才同学们我们一起读了课文，一起学了字词，下面我们做什么呢？我关注到了你们在自主学习的时候，产生的疑问。读书的时候善于思考，提出高质量问题的孩子就会越来越聪明。别着急，我先给同学们看一下。有些孩子的问题质量很高，我贴出来给同学们看一下（PPT相机出示“我的疑问”截图）。谁的问题？起立。谁的？你的问题是什么说给大家听听。

生1：我的问题是彼得为什么说他最后找到金子了。

师：是啊！金灿灿的金子他没有挖出一块啊。第二个问题，谁的？

生2：我的问题是彼得为什么说他是唯一找到真金的人？、

师：第三个是谁的？

生3：他怎么找到金子的？

师：是啊，这个金子要打引号。等等，我不让大家读了，你看。很多问题都集中在这个地方。哎呦，这些问题纠缠在一起，怎么解开这么多问题呢？老师告诉你们，这节语文课上，我们一起解开一道数学题，就能拿到一把万能钥匙，金钥匙在手，所有问题都能解开。相信吗？（生齐声“相信”）这么相信我啊？（一个学生说“半信半疑”）不管信不信，我们一起试试好吗？孩子。（生齐声说“好”）。

 

（二）以圈画关键词或标注关键词方式自主学习，思考原因

师：【PPT相机出示:（  ）+（  ）+（  ）......=成功】这个什么原因帮助彼得获得成功。思考以后再举手。我们还有步骤呢，请看。

    （PPT相机出示“2分钟自主学习，圈画出标注关键词”，师解释要求）独立思考，计时开始。（生自主学习）

（三）小组合作，梳理探寻“真金”

师：（PPT相机“3分钟团队交流，认真倾听，再及时汇报”）每人发表观点，要言之有理，用你们喜欢的方式汇报。队长也这个算式。开始。

 （生小组合作，师巡回指导）

师：迅速回到座位。每个组都想发言，我们先把机会给这边最快的一组。先由他们来汇报，其他组际交流时补充，好吗？（生：好）我们组际交流时，认真倾听，再补充发表自己的观点。好，队长起立。

组1队长：我组经讨论认为“不甘心”+“埋头苦干”+“发现”=成功。

师：好，接着听听你们队员的观点。

组1队员：他要是放弃了就不能获得成功。

师：你认为这个“不甘心”帮助了他，放弃了就不能成功。老师如果在彼得旁边，我一定会问一下，彼得，走吧，别人都走了。你猜彼得会怎么回答我？你说。

生：我不走。

师：为什么？

生：因为只要坚持下去，肯定会有收获。

生：要是彼得不埋头苦干的话，他最后也不会获得他种的花。

师：好，孩子。刚才他们从这个角度进行了两点汇报，接着你再进行汇报。

组1队员：我觉得“发现”比较好一点，是因为没有了“发现”，他就梦想就没有了，就是失败了。

师：你认为“发现”非常重要，组际补充，就针对这儿，我来说说我的想法。我能说得更具体，组际补充。

组际：我觉得彼得先要有“自信”，他没有自信就会放弃，放弃就不会有以后的成功，然后是“办法”，如果没有办法就种不出以后的话。

师：我就说“发现”对他重要不重要，何以见得？

组际：我觉得发现对他非常重要，如果他没有发现他就不可能成功。

师：好，还有没有要补充的？

组际：我觉得发现是很重要的，没有发现他就不知道该怎么办，不知道该怎么办他就会失望，没有信心就会不干了，就没有的了。

师：好的。也就是说彼得在这里善于思考，善于发现，这一点特别重要。你们组汇报很精彩。还有没有要接着讲的？（生：没有了）那你作个总结。

组1队长：如果想成功，必须经历“不甘心”、“埋头苦干”和“发现”等等。

师：好，那么有请其他团队接着说你们的想法。

组2队长：我们在他的基础上再补充一下。我们要补充“翻遍”和“梦想”。

师：你说“翻遍”其实就是坚持劳动，那“梦想”我比较好奇，“梦想”让他实现梦想，此话怎讲？

组2队长：梦想就是他一直努力，付出很对，一直想要的一件事，所以就是“梦想”。他一直很坚持地在做，所以我认为这也是非常重要的一点。

师：所以说人始终要有梦想，有目标，这样才能成功。就这一点，我再请一位同学，在此强调你的观点。

组2队员：如果一个人没有梦想的话，长大以后，他都不知道自己干什么了。如果他有了梦想，他就朝着这个目标去一直前进。

师：记住这句话，永远记在心里，这句话说得太好了！组际补充，接着来。我喊后面的这一队，你们来接着补充。你们的算式。

组3队长：我们的算式是“埋头苦干”+“不甘心落空”+“梦想”+“全部精力”=成功。

师：那你这儿你得好好说一下“全部精力”。哪个同学继续把它说具体了。

组3队员：“全部精力”就是要投入全部的精力来种花。

师：你可以想香一下，五年里，彼得几乎每天都在做什么？

组3：都在种花。

师：具体还在做什么？他可能。

组3：他可能还会给花施肥。

师：除了施肥呢？

组际：他还会给花浇水，还会给花施一些营养。

师：下雨天的时候呢？

组际：下雨天的时候，我就觉得他会在家里种花或者休息一会儿。

师：还有没有不同观点，认为彼得下雨天不能休息，还要干什么？

组际：彼得还可能打一个小棚，怕花被水打湿了。

师：还要什么时候？你觉得呢？

组际：还有在花枯萎的时候，可以把花头剪掉。

师：及时地修剪。是吧？

组际：让花苗生长。

师：（PPT相机出示句式并配乐）

（1）清晨_________；

         中午__________；

         傍晚___________。

（2）有时_________,有时________，还有时___________。

同学们，发挥你的想象彼得把全部精力都用来培育花苗，清晨、中午、傍晚他都会做些什么呢？谁来说说。完整地说好一段话。

生1：彼得留了下来，把全部精力都用来培育花苗，清晨天刚蒙蒙亮，他就从床爬起来给花苗剪掉枯萎的叶子；中午烈日炎炎，他不怕太阳晒，在外面给花儿浇水。傍晚，他很晚才睡觉，把外面的花盆搬到家里来，怕花儿冻伤。

师：当然，中午能不能浇水这个你还要去查一下。好，同学们，我们再充分发挥联想，彼得留了下来，有时会做什么?还有时......

生2：下雨了，有时他会给花苗搭棚子，有时他会把花苗搬进家里，还有时会用自己弱小的身躯给花苗遮挡风雨。

师：这个有点夸张噢，这个身躯来遮挡。好，我们想象要建立在合理的基础上。孩子们，你们刚才谈到了彼得拥有梦想，投入全部精力，还有没有其他要补充的？

生3：“艰苦的劳动”+“”少说空话+“正确的方法”=成功。

师：这是你自己总结的吧？真好！你看，她自己总结的。有没有同学发现这个地方啊？（PPT回顾）有没有同学在“若有所悟”这个地方有想法的呀？刚才有看到同学圈了这个，好，你来表达一下你的观点。

生4：我的观点是如果没有“若有所悟”，他就知道接下来要干什么。

师：彼得不是一心要挖金子的嘛？怎么临时有改变主意了呢？你觉得这个改变合适吗？

生4：我觉得这个改变很合适。因为他经过一场三天三夜的大雨，他知道这片土地很肥沃。

师：这！就是他成功的另一个方法。是不是？好的，同学们，刚才我们通过梳理，同学们纷纷发表了自己的见解。那么现在我请同学们来看开始你们的问题（PPT）。我们的疑问，我们自己解决。你觉得你能解开那一道疑问？同桌商量一下，交流一下。（生自由交流）好，你来说说。第一个问题：真金到底是什么？

生5：我觉得真金就是他的劳动成果和他的成就。

师：还有呢？

生6：他种的花卖掉以后得到的钱。

师：噢，那获得成功的方法是不是真金呢？

生7：我觉得是。那他又是怎么找到真金的呢?请同学课后相互交流。

 

（三）延展性学习——延伸拓展，思辨感悟

  师：在美国淘金热里，确实有人发了大财，默读（PPT相机出示“李维·斯特劳斯”、、“布莱纳”）他们又是如何发现真金的呢？我们新的探究又开始了，我们下节课辩论一下：彼得和李维·斯特劳斯到底是谁找到了“真金”？我们要言之有理。好，下课。

 

【专家评课】

评课人：李亮博士

（江苏省语文教研室教研员、江苏省教材组编审副主编）

一、课前：多支点探究方案，让学生学在前面，教师教在应教处，不要在一些不值得纠缠的地方浪费课堂宝贵的时间。明确教学目标，条理清晰，选择好的起点，这是提高我们与语文课堂效率的重要方法。

 

二、很好的把握了中年段的特点，课堂中的一些要求看似琐碎，但都是精心设计，如“说说这段的意思”、“讲一讲这几小节”、“想一想这段讲了什么”等等。中年段阅读的基本要求就是把文本读懂，理解文本的意思，还要初步理解、概括能力，本课把握非常精彩、到位。而且陈老师课堂的亮点在于抓住文本中的一些关键词，突破段落教学，如“蜂拥而至”、“不无骄傲”等。

 

三、紧扣《新课标》对语文的新定义，把握语言文字运用。本课强调了语文课堂的实践性，将字句训练、听说读写及语用、思维、口语交际等内容融合其中。

 

四、关注问题，培养学生问题意识。

本课巧妙地安排了“我的疑问”和“数学公式”，串连小组讨论，提高学生思维能力的训练。

 

【听课感想】

作为一名新入职的青年教师，能有幸参与到这次活动中，感到万分荣幸。“金陵新课堂”的“新”并不是彻底摒弃，而且“推陈出新”。陈林静老师执教的三年级《金子》一课，把握中年段学段特征，通过“多支点探究方案”打破了传统语文课堂的壁垒，用“我的疑问”展开针对性学习，以“数学公式”的合作探究方式，着重培养学生问题意识与合作探究能力，重视语用并关注学生的思维发展，这对我们新教师是一次教学思想的启迪。

在回归基础、回归常识、回归课标的思想指引下，结合百小集团“爱之真”的“本真课堂”，我们要突出学生的主体性，以学定教，精确“定位”学生的问题，构建开放的学习共同体。

正如诗人纪伯伦的名句“我们走的太快，以致于忘记了为何出发”。在如今新课改的浪潮中，作为新教师，我们应当在教育教学中一定要勿忘本心，坚持自己的教育理念，把握每一次学习机遇，不断探索、进步。