南京市将军山小学

同课异构——解决问题的策略（转化）第二次数学教研活动

为了更好地促进教育教学实践的创新，提高教师们的教学及教研能力。6月18日下午，经过精心准备，我校数学老师在教师会议室开展“同课异构——解决问题的策略（转化）”的第二次教研活动。
    本次教研共两个环节，第一环节课例展示，两位老师进行同课异构.第二环节教师研讨，对两位老师的课进行点评和提出建议。

 第一节课王紫琦老师整体教学结构合理，把握了“以学生为本的教学主线”，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略。最后，王老师还将练习题做了变式处理，使习题难度层层递进，让学生对转化的策略有了较深的认识和理解。

    第二节课王颖芝老师通过小组合作学习，围绕两个图形那个面积大一些，打算怎样比较？让学生通过自主先学，交流沟通、思想碰撞，感受到转化策略在解决问题中的作用。接着对于知识的梳理，引导学生从求图形的面积时的转化，到计算中的转化，数与形的转化等方面进行分类梳理，为学生更好地感悟转化的策略提供了更多的感性经验，逐步升华了学生对转化策略的深层理解，促进学生思维不断向纵深发展。

    课后老师在教师会议室进行了研讨。每个老师都谈了谈自己对两节课的感受。明确数学是门严谨的学科，在课上要注意教师和学生语言的严谨。探讨了把简单的习题变式处理，让练习难度层层递进，更能激发学生探究的兴趣，实现有效教学。还交流了所谓转化的策略就是面对陌生的、新颖的问题需要把它适当转化，是转化后的问题便于与已有的知识经验建立联系，这是一种创新思维的表现。因此，对于转化策略的体验和主动应用，应该比让学生能够解决教材里的各个问题更重要。

“同课异构”不仅让我们看到不同老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，提高教学水平和教学能力，总结教学经验，为集体研讨提供很好的研究平台。