南京市将军山小学

2025年南京市将军山小学校本研修工作总结

2025年，南京市将军山小学紧密围绕区“十四五”工作规划及年度工作要求，结合学校实际校情与教育教学发展需求，系统开展校本研修工作。全年研修以提升教师师德素养和专业教学能力为核心，以课题研究为抓手，以多样化培训形式为载体，进行了全方位、多层次的校本研修培训，有效促进了教师专业发展和学校教育教学质量的提升，现将全年校本研修工作情况总结如下：

一、研修工作整体概况。上半年研修以“立德树人”为根本任务，聚焦新课标解读、“致用·智用”课堂新样态探索、班级管理与心理健康教育及教学科研能力提升四大核心内容；下半年则以提升教师专业素养和教育教学质量为核心，重点开展师德师风建设、教学能力打磨、科研能力培养三大板块工作。全年研修覆盖全体教师，同时针对新教师、职初教师、班主任等不同群体设置专项培训，通过线下集中培训、线上自主学习、名师工作室引领、青蓝结对、课题研讨等多元形式，实现了研修的常态化、精准化与全覆盖，保障了每位教师均完成规定研修学时。

二、主要研修举措与成效

（一）师德师风建设常抓不懈，筑牢育人根基 师德教育贯穿全年研修始终，2月、6月、9月分别开展师德师风建设开学布置、阶段总结、专项培训，由胡雄峰负责组织，通过线下集中学习的方式，向全体教师明确师德建设要求与工作重点，强化教师的责任意识与育人初心。下半年组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，结合典型案例开展警示教育；10月开展育人故事分享活动，由杨华栋牵头，鼓励教师分享班级管理、家校沟通中的师德践行案例，以榜样力量带动整体师德水平提升。考核评价促落实：将师德表现纳入教师考核评价体系，以制度约束推动师德要求内化于心、外化于行，全年教师队伍未出现师德失范问题，多名教师获评校级优秀教育工作者。

（二）教学能力精准提升，打造高效课堂 围绕新课标落实与课堂教学优化，分层分类开展培训，助力教师夯实教学基本功、创新教学模式。4月由刘珏组织全体教师开展新课标分组培训，深入研读《义务教育课程标准（2022版）》；下半年各教研组进一步开展新课标学习活动，要求教师设计符合新课标要求的教案与课件，并开展校级优质课、微课评比，推动核心素养培养目标在课堂中落地。课堂新样态探索成果显著：以区级“十四五”课题《致用·智用：素养导向下小学课堂新样态的实践研究》为抓手，上半年由信息技术室牵头开展信息技术与学科教学融合的示范课，下半年依托集体课题《致用·智用：基于学科素养培育的课堂教学样态构建研究》推进实践，全校教师积极探索“致用·智用”课堂模式，进行课堂作业设计竞赛，课堂效率与学生参与度显著提升。全年开展“青蓝结对”活动促进经验传承；5月与11月分别组织青发班新教师开展教学案例分享、论文及案例撰写培训；4-6月及10月开展职初教师理论学习与校培校考；5月开展全体教师信息技术线上培训，帮助教师掌握多媒体技术应用、分层教学等实用技能，切实解决教学实际问题。

（三）专项能力同步强化，完善育人体系。杨华栋主任定期开展班主任常规管理工作培训，9月、12月分别组织班主任专题培训，内容涵盖常规管理、专业基本功等；11月潘勇名师工作室开展班主任经验分享活动，通过经验交流与集中培训，提升班主任班级管理与学生引导能力。心理健康教育全面覆盖，由我校心理教师顾海霞开展全体教师心理健康教育培训，12月再次组织学生心理辅导专题讲座，培训教师掌握倾听、情绪管理等基础心理辅导技巧，剖析典型心理案例并研讨干预策略，为学生心理健康保驾护航。

（四）教科研能力持续增强，赋能专业发展。依托校级平台与课题研究，构建教科研成长生态。全年每月开展“将心育真”讲坛，由吴沙沙主任负责，组织教师分享教科研与教育教学经验，搭建了常态化的交流学习平台，营造了浓厚的科研氛围。 鼓励教师结合教学实践开展课题研究并提供专业指导。以集体课题《致用·智用：基于学科素养培育的课堂教学样态构建研究》《基于“四性”的小学课堂练习新样式实践研究》为依托，组建科研指导小组并于12月开展课题进展汇报，同时推进教师个人课题研究；通过“教科研先进个人评选”激发教师科研积极性，全年教师教学论文与案例撰写质量、课题研究深度均有明显提升。

三、保障机制坚实有力，确保研修实效。成立书记、校长任组长的校本研修领导小组，多部门协同推进，将校本研修纳入教师年度考核，明确研修学时不达标者不得评优评先。邀请专家到校指导，选拔校内骨干教师组建研修团队，承担培训、评课、课题指导等任务；提供充足的图书资料、在线学习资源、技术设备等，满足教师多样化学习需求。将校本研修纳入教师工作计划，合理利用每周半天无课日，分学科（周二语文、周四数学、周一下午英语）开展校本研训，避免与正常教学冲突，保障研修活动有序开展。

2025年校本研修虽取得一定成效，但仍存在部分不足，如部分培训内容与一线教学需求的贴合度可进一步提升、教师科研成果转化为教学实践的效率有待加强、不同学科研修成果的均衡性需持续关注。后续学校将进一步优化研修内容，建立培训需求调研机制，增强培训的针对性；搭建科研成果转化交流平台，推动研用结合；加强学科间研修资源共享与经验交流，促进各学科教师协同发展，持续完善校本研修体系，为学校教育教学高质量发展提供更坚实的师资支撑。