南京市将军山小学

将军山小学     殷琼琼

    天景山之行，给我留下最深的印象就是那里的孩子真得是太会说了。

1．减少话语霸权，尽量让每个孩子都能自信地说。

    新课标说：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在天小，我有幸聆听了两节语文课，余华露老师的《少年王冕》和吴丽娟老师的《掌声》。在两位老师的课堂中，我听到了孩子们发出的智慧的声音，看到了他们大方自信的表达神态。《少年王冕》中“观景悟人”这一活动中，教师在多媒体上直观展示活动单，指明学生朗读，给全班同学明确学习的目标。紧接着，小组合作展开。通常，小组合作会出现话语霸权的现象，那些平日里外向的孩子或者表现优异的孩子往往成为话语的中心。但是在活动单导学的课堂模式下，组内每个成员都被小组长充分的调动起来。在小组活动中，我眼前的一个小组，我可以看到每个成员的活动单上写满了自己的见解，在组长带领下每个人进行组内发言的时候，我们会听到“刚刚你说得有一定的道理，但是我还想为你补充一点”、“我认为，如果这样说，会不会更能符合这个题目的要求”、“我想知道，你是怎么理解的呢？”......这是一个小组的智慧，可见一个班级智慧火花的碰撞。

    最让我感慨的是，孩子们回答问题的状态，充满自信。孩子们总是很愿意高高的举起小手。无论对错，敢于发出自己洪亮的声音，因为班级其他学生倾听的状态让他们感觉到了被尊重，这跟平日里的良好的课堂常规训练分不开。这同时也是教师带给孩子的自信，“谁愿意像老师一样来说出自己的观点”、“你的回答太精彩了，‘**’词语的运用给了老师一个惊喜”，“你的声音真动听，老师听到了，大家跟着他一起再读读课文”，“谢谢你与大家一起分享”......

2.努力建设开放而又有活力的课堂，给教师的素质提出了更高的要求。

    小组合作是一种开放式的学习方式，学生在老师的引领下成为课堂的主人。在活动单导学的教学模式下，老师们似乎说的很少，但是他对老师却提出了更高的要求。与我们传统课堂不同的是，活动单导学的教学是一个个基于学生实际的活动的集合。课前的活动单，是学生自主学习的方向。活动单的活动项目，类似于我们的预习方案，但是同时高于预习的层次，因为它不仅仅注重我们所学的课文的内容，更加注重向学生传达学习的方式。吴丽娟老师执教的《掌声》一文（第2课时），本篇课文故事性强，单就故事内容来说，这篇课文本身就很吸引学生。但是如何在让学生一步步领会“掌声”的魅力呢，吴老师的教学活动设计可谓别具匠心。

活动一：融入故事，走进小英的内心。

（1）生读活动要求。

（2）交流两次掌声是什么样的？

     谁来说说描写两次掌声的句子。这句话中描写掌声的词语是？（热烈持久、经久不息）

     初步体会两次掌声的不同。（“热烈持久”通过动作和朗读理解，“经久不息”通过理解关键字“息”来理解）

（3）品读第一次掌声

     （多媒体出示课文句）

      ①交流“立刻把头低了下去”，那一刻，小英会想到什么？说出自己的理解。

      ②交流“一齐”，你们就是小英的同学，你们把目光一齐投向小英，你们在想什么？

      ③不知不觉我们把自己当成了文中的人物，一句话一个词，我们读出了一颗心，一片情，这是一种非常好的读书方法——把自己融进课文中读。

      ④什么叫“犹豫”？你替小英想一下，当时她在犹豫什么？读出小英矛盾的心情。

      ⑤“慢吞吞”“眼圈红了”，你想到了什么？

         小英一摇一晃地走着，心里想（     ）。

      ⑥出示第一次掌声的句子。老师引读。

      ⑦研讨：你们想通过掌声告诉小英什么？体会第一次掌声的含义。

    吴老师引导学生对文章中的空白点展开想象，感悟掌声，升华学生对掌声的理解，并利用这些语言训练点培养和提高学生的语言感悟能力和评价能力。

    在传统的语文教学中，老师扮演着执教者和传声筒的角色，教的辛苦。但是在活动单导学下的课堂中，教师是起着穿针引线的引导作用，类似于“导游”，带领学生，让学生自己领会景色的魅力。

    但是想当好教师“导游”，我们要首先要自己了解教材所呈现的美景，以及将这些美景呈现给学生“游客”的方法。教师的执教要基于新课程标准，教有语文性的东西，教符合学生学情的东西。如何了解学情，需要教师肯下功夫，天小语文老师的韧性给了我感慨。学生每个活动单老师都有批改，有的还有老师留下的批注，一份一份的过目，不错过一个孩子的精彩。在了解孩子学情的基础上，老师再进行备课，减少了课堂上的无效活动，使得课堂效率提高，满足孩子切实的需求。

    活动导学的模式，力求让每个孩子身动、心动、思维动。这种教学模式，给我们提供了教学的借鉴。