南京市将军山小学

              江宁区潘勇德育名师工作室 南京市将军山小学  王晶晶

“学高为师，身正为范”，师德师风是教师的第一素养，关乎着教育的灵魂。班主任作为班级的核心引领者，更是学生成长道路上的重要灯塔，影响着学生的成长。为深化青年班主任专业素养，创新班级管理理念，近日，江宁区潘勇德育名师工作室工作五年以内的青年教师通过线上会议平台举办专题研修活动，共同学习了至善学院全国公益直播平台推出的夏光清老师《用系统思维带好一个班级》的专题讲座，展开了一场兼具理论纵深与实践张力的专业对话，共赴一场育人思想与班级管理艺术的思维盛宴。

一、核心理念：班级是一个动态发展的“生命系统”

夏光清老师开宗明义，指出传统班级管理往往陷入“事务应对”与“问题驱动”的碎片化模式。他强调，班级并非机械组织的集合，而是一个有机的、动态的“生命系统”。用系统思维带班，意味着班主任需要从“灭火队员”转变为“系统设计师”，关注整体结构、内在联系与可持续生长。他提出系统思维的四大班级管理视角，第一是整体性，班级管理需着眼全局，避免头痛医头、脚痛医脚。第二是关联性，班级中的学生、家长、教师、环境等要素相互影响，需协同考虑。第三是动态性，班级是不断成长变化的，管理策略需具备灵活性与发展性。第四是目的性，所有管理行为应指向“育人”根本目标，促进学生全面发展。

二、实践框架：构建“五位一体”班级生态系统

夏光清老师结合自身多年带班经验，系统阐述了如何将系统思维落地为可操作的班级建设框架。首先是价值引领系统，确立班级共同愿景与核心价值观，通过班名、班歌、班徽等文化符号，形成精神凝聚力，引导学生对班级产生归属感与使命感。其次是制度运行系统，建立“学生参与制定、理解认同、共同维护”的班级公约与运行机制。制度不仅是约束，更是保障每个人权利、明确责任的“操作系统”。第三是关系赋能系统，着力构建“信任、合作、共生”的班级关系网络，如师生关系，从权威走向对话；生生关系，设计合作学习与互助小组；家校关系，建立基于共识的协作共同体。第四是课程活动系统，将班级活动课程化、系列化，如“习惯养成课程”、“矛盾调解课程”、“节气生活课程”等，让成长在体验中自然发生。最后是支持资源系统，整合学校、家庭、社会及网络资源，搭建学生展示平台，建立个性化支持档案，让每个学生都能在系统中找到成长支点。

三、案例鲜活：系统思维化解真实教育困境

讲座中，夏老师分享了多个典型案例。例如面对“班级纪律涣散”问题，他并未急于惩罚，而是引导学生共同诊断班级系统的“故障点”——是规则不清？执行不力？还是动力不足？通过召开班级议事会、调整岗位设置、引入小组竞争机制等系统性调整，最终实现班级自治力的整体提升。这些案例生动诠释了“从问题本身跳出来，到系统结构中去寻找杠杆解” 的思维魅力。

四、研修反响：从“经验管理”走向“科学育人”

研讨环节，工作室成员纷纷发言。老师们指出：“夏老师的讲座不仅提供了工具与方法，更提供了一种班主任工作的元认知——用系统思维重新定义管理。这有助于我们摆脱应激反应式的疲惫状态，走向从容而有规划的育人历程。”

工作室青年教师一致认为，系统思维让班级管理呈现出清晰的脉络与可控的节奏，特别是为青年班主任提供了可借鉴、可迁移的工作模型与思维框架。

五、结语：工作室持续赋能班主任专业成长

本次线上研修是江宁区潘勇德育名师工作室“现代班级治理”系列研修的重要一环。工作室将持续聚焦德育前沿理论与实践创新，通过专家引领、案例研讨、校本实践等多种形式，助力班主任实现从“管住”到“带好”、从“事务型”到“战略型”的转型升级，为区域班主任队伍专业化发展注入持续动力。

撰稿：王晶晶  校对：杨华栋  审核：潘勇