南京市将军山小学

江宁区潘勇德育名师工作室 南京市将军山小学 谢文雅

今天聆听了夏光清老师《用系统思维带好一个班级》的专题讲座，我深受启发，对班主任工作有了全新的认知与思考。

夏老师首先点出了我们班主任日常工作中普遍存在的困境：每天要应对1500次微观互动、300多个瞬间决策，在学生成长、家校共育、专业发展的多重压力下，陷入碎片化忙碌，身心俱疲却收效甚微。这些精准的描述，让我仿佛看到了日常工作中的自己——总是被动应对各种突发问题，看似忙碌，却没有形成一套稳定有效的育人体系。

“教育应该站在将来看今天”，这句话给了我极大的触动。夏老师提出的“系统维护者”角色定位，让我明白班主任不能只做“救火队员”，更要做班级生态的“设计师”和“维护者”。我们需要跳出碎片化的事务性工作，用系统思维构建班级的自转机制：低年级聚焦自理能力与同伴交往，中年级强化自律意识与生命教育，高年级深化励志教育与责任担当，让每个阶段的育人目标清晰且连贯。

在班级管理中，我以往习惯用“堵”的方式解决问题，例如，当学生之间发生矛盾、问题，我通常会说“不能……不能……”而夏老师的分享让我意识到，真正有效的管理是“疏”——通过问题解决型班会引导学生自主思考，用夸夸型班会营造正向氛围，用生涯规划微课唤醒内驱力。当班级形成“人人有事做、事事有人管”的自转生态，班主任才能从烦琐的事务中解放出来，真正实现“教是为了不教”的教育境界。

在家校沟通方面，夏老师提到的“已读不回”“托付心态”等痛点，也让我反思自己的沟通方式。过去我常常单向传递信息，忽略了家长的参与感和认同感。今后我会尝试用“班情通报”等更专业的方式，让家长清晰看到班级的育人规划和孩子的成长轨迹，从“被动配合”转向“主动协同”，构建真正良好的家校共育生态。

这场讲座不仅让我找到了摆脱碎片化忙碌的路径，更让我重新理解了班主任的专业价值。作为系统维护者，我们不仅要在混乱中提供秩序，在否定中给予确定，更要在同频中传递希望。未来的工作中，我会尝试把系统思维融入班级管理的每一个环节，让班级成为一个有机生长的生态系统，让每个学生都能在其中找到自己的成长节奏，也让自己在专业发展的道路上走得更从容、更坚定。