南京市将军山小学

江宁区潘勇德育名师工作室 南京市将军山小学 石杨颖

听完夏光清老师《用系统思维带好一个班级》的讲座，作为一名四年级语文兼班主任，我仿佛找到了摆脱日常带班困境的钥匙。夏老师提出的“系统思维三重境界”与“班家学习共同体”家校观，让我跳出了“碎片化忙碌”的泥沼，重新审视教育的本质。

过去我总在“救火式”处理学生问题，比如课堂上没收漫画书、课间调解矛盾，却忽略了班级是一个完整的成长生态系统。夏老师“看全局、理关系、抓本质”的三重境界，让我明白：班主任不仅要传递知识、规范行为，更要成为学生的“同频者”。在《普罗米修斯》的教学中，我不再只讲神话故事，而是引导学生讨论“勇气与责任”，将语文学习与品格培养自然融合，让教育在潜移默化中发生。

在“管理关系”这一层，夏老师“好的关系胜过好的教育”的观点让我深有共鸣。四年级学生正处于同伴关系敏感期，我尝试搭建“同伴互助小组”，让学生在合作学习中建立信任；同时借鉴“班家学习共同体”的思路，通过“每月共读”项目邀请家长参与语文阅读分享，从“单向通知”转向“双向协作”。当家长主动分享孩子在家的阅读趣事时，我真切感受到家校关系从“托付”走向“合伙”的温暖。

最触动我的是“抓本质”的教育范式转移。夏老师用“四颗糖果”的案例告诉我，教育不是“改造错误”，而是“培养光亮”。以往面对课堂上看闲书的学生，我会直接没收；如今我会轻轻提醒，课后再与他约定“课间阅读时间”，既保护了孩子的阅读兴趣，又培养了他的自控力。这种“只守底线，不设高上线”的智慧，让我从“管理者”真正转变为“陪伴者”。

这场讲座让我深刻认识到，系统思维不是复杂的理论，而是一种温暖的教育智慧。未来我会带着“像空气一样存在”的教育初心，用系统思维搭建班级成长的生态，让语文课堂成为德育的阵地，让家校协作成为温暖的纽带，努力成为学生眼中“能看见光亮”的引路人。