南京市将军山小学

              江宁区潘勇德育名师工作室 南京市将军山小学 殷欣妍

在持续的学习与实践中，我对班级管理逐渐有了更深的理解与体会。担任班主任工作以来，我一直在摸索更有效的带班方式，直到接触夏老师所倡导的系统思维，才豁然开朗：小学班级并非学生的简单相加，而是一个由天真个体、基础规则、师生与同伴关系共同构成的有机整体。只有运用系统思维把握全局，紧扣“锻炼自控、建立秩序、给予肯定”三大核心，才能突破管理瓶颈，逐步构建出一个有凝聚力、有生命力的班集体。

系统思维指导下的班级管理，首先体现在“赋能自控”，引导学生从“被动约束”转向“主动成长”。过去，我常因学生迟到、分心等问题反复提醒、批评，效果却不理想。学习系统思维后，我转变策略，设立“自主管理小组”，让每个学生承担具体职责。我不再事无巨细地干预，而是在出现偏差时适时引导，让学生通过履行责任，亲身体验自控的意义。这种“在做事中学会自律、在责任中实现成长”的方式，不仅帮助学生养成自我约束的习惯，也使班级管理从“教师单方面输出”转变为“师生协同共进”，为班级系统的良性运转奠定了坚实基础。

系统思维的核心在于“守序破乱”，即在混乱中构建秩序，保障班级系统有序运行。班级作为一个多元动态的系统，难免出现各种混乱场面：课间追逐打闹、活动组织无序等。以往我总急于批评制止，却忽略了混乱背后实为秩序的缺失。真正的系统管理，不是杜绝一切混乱，而是从混乱中识别问题根源，搭建清晰合理的秩序框架，让学生明白“该做什么、该怎么做”。

系统思维还蕴含“包容肯定”的温度，在指正错误的同时给予学生确定感，守护他们的成长信心。面对学生的过失，若只是一味否定批评，容易挫伤其自信，影响班级氛围。有效的管理应是在指出问题的同时，给予明确的肯定与引导，让学生感受到“即使犯错，依然被信任；只要改正，就能进步”。班里曾有一名常违反纪律的男生，批评效果不佳。后来我调整方式，在指出他行为不当的同时，也肯定他热心助人的优点，并表达信任。随着一次次及时表扬与鼓励，他逐渐学会遵守规则。我深刻体会到，在否定中给予确定，既是对学生的包容与信任，也是班级系统保持温度、持续成长的重要动力。

这次学习让我深刻认识到，运用系统思维带领小学班级，不仅是一套管理方法，更是一种教育智慧。提供锻炼自控的机会，能激活班级系统中每一个体的成长潜能，契合小学生发展特点，引导他们学会自我约束、主动进步；在混乱中建立秩序，是为班级系统搭建清晰框架，培养学生的规则意识，营造和谐有序的环境；在否定中给予肯定，则是守护系统的情感温度，呵护学生的自信心，让每个孩子感受到被爱、被认可。这三者相互支撑、有机统一，共同构筑起小学班级管理的系统化路径。