南京市将军山小学

          作者系  “潘勇名班主任工作室”成员  徐文健老师

感谢“潘勇名班主任工作室”给我这个机会介绍一下我的班级文化建设情况。下面我就我个人对班级文化的理解，以及具体实施办法做以下介绍。班级文化分为显性文化和隐性文化，一个是以实物存在于班级中的物质文化，一个是看不见摸不着的精神文化。

首先说说显性文化。如各位所见，班级的墙壁文化，例如得星墙，就是显性文化所在。这也是根据学生的身心发展规律特点，进行地相应调整。一二年级时，我们主要是根据学校的“人人争五星，个个当将军”的加星制度，再结合班级的特色对于学生的不同行为给予学生相对应的贴纸等“代币式”奖励。到了三年级这种奖励对于学生的吸引力有所降低，加之班级男生较多，且比较调皮。在请教师傅潘勇老师后，我结合男生较多的特点，设立学习段位晋升制度。分为“学习青铜”、“学习白银”直到“学习王者”等称号。此举加大了学生之间“比学赶超”的学习劲头。

再说说班级的岗位设置。从一年级开始，班级的每一位同学在班级内都有属于自己的岗位，使学生在班级内获得存在感、认同感。到了三年级，学生开始有了自己的想法，渴望独立。例如，会在家里和家长顶嘴，在校和老师提各种要求，期望实现自我的价值。所以三年级的岗位设置上也有针对性的进行了调整。空调遥控器管理员、晨读领读员、安全小卫士、室外课关闭电灯的小小节能员等，我都交由学生独立完成，这样让我有更多的时间投入到对于个别学生的教育中。

对于个别学生的教育也是班级隐性文化建设的一部分。近期学校正在大力开展的家访活动，截止目前我已经深入到班级35位孩子的家中进行家访。此举加强了老师和家长之间的联系，通过和家长共同商定解决孩子当下所存在的问题的方法，在家校间形成了一张无形的关系网，促进了班级良好氛围的形成，让家长在思想上信任老师，在行动上支持老师。

每天一个表扬电话，改善家校关系。很多家长都害怕接到老师的电话，担心老师批评自己的孩子。通过家访发现，很多调皮的孩子多是父母在家管教严厉，过于压抑。到校释放被压抑的情绪，但往往又控制不住自己的行为，又会被老师批评。于是就陷入一个，在校玩的“鸡飞狗跳”，老师告诉家长后，回家被家长管的“吱哇乱叫”这样一个恶性循环中。为了改变班级这一现状，每天我都会仔细观察孩子的日常行为，进行记录，到了晚上再通过一通电话表扬孩子，把孩子的表现告诉家长。例如听写100分、书写有进步、主动帮助同学等。这使得家长觉得老师时刻都在关注着自己的孩子，同时每天表扬的电话也有助于缓解家庭的氛围，形成良好的班级氛围。从一年级到现在，班级里从来都没有出现跟老师对抗的家长，没有给老师“出难题”的家长，更多的是主动承担班级工作的家长，家长们总是积极询问是否要打扫卫生，主动帮助老师提醒没有完成“安全平台”学习的家长。相信能有这样的局面，都得益于班级隐性文化的建设。

此外无论是怎样的班级规划、班级文化的建设都不能脱离了上位政策的支撑。例如在《国务院办公厅关于印发体育强国建设纲要的通知》的理论支持下，我带领班级学生利用周末时间打羽毛球。在《关于全面加强新时代中小学生劳动教育的意见》的理论支持下，我们组织学生做一些力所能及的家务，如洗红领巾等。如此前教育部体卫艺司司长王登峰的讲话指出：语文要布置作业，将来体育课也必须布置作业。使得我们每天的体育作业布置有了依据。这些都是我们在制定班级规划，构建班级文化的有力支撑。