南京市将军山小学

参加南京市上元小学振兴课外阅读活动有感

将军山小学  吴沙沙

    童年，对一个人的一生意义重大。作家林宜在《底色》一文中写道：“许多人永远走不出自己的童年。生命的底色总是在你不谙世事的时候就悄无声息地打好了。”作为教育工作者，我们应该给孩子一个怎样的童年？我想，理想的童年生活应该与书为伴，让一批优秀书籍为童年打下一抹绚丽的底色。那么，作为教师，我们在引导学生课外阅读时能做些什么呢？参加完上元小学的振兴课外阅读活动，我得到一些启发和感悟。

一、饮之以琼浆——激发阅读兴趣

    阅读是阅读者在精神世界里与书中内容进行对话的过程，这种过程需要强大的内驱力来支撑，而兴趣便是这些驱动力中较为重要的一种。在学校里，教师可以用多种形式激发学生的阅读兴趣：

1.一场精彩的阅读指导课

    上元小学潘燕老师的阅读指导课“走近沈石溪小说的动物形象”，用一个个聪明、美丽、高贵的动物形象，一段段精彩、生动、悬疑的故事情节，吊足了学生的阅读胃口；梅玲老师的“品位南京”，以一串串动情的讲解、一次次煽情的配乐，烹调了足够的阅读之味儿……

2.一个有趣的阅读交流会

    交流可以放大自己读书的乐趣，也可以让读书的乐趣感染更多的人。尤其是高年级学生向中低年级学生的阅读推介和交流，可能带着些许对高年级学生的崇拜之情，低年级学生的阅读兴趣和动力便由此产生了。

3.一次难忘的作家见面会

    学生可能会因为爱上作家其人，而爱上作者其书。因此，一次难忘的作家见面会，可能会带给学生一次阅读兴趣的觉醒。在潘燕老师的课上，我们看到学生阅读了很多沈石溪先生的动物形象小说。说起为什么会读沈先生这么多作品，这和沈石溪亲临学校和孩子们交流有莫大的关系！见了作家其人，再去读作者其书，该是别有一番滋味吧！

二、授之以良方——教授阅读方法

    如果仅有一腔读书的热血，而不掌握适当的读书方法，仍然是读不好书的。根据学生的认知发展规律，每个学段该读什么书，是有章可循的，因此教师的推荐必不可少。低年段的学生可以从绘本起步，在绘本故事的阅读中趣味识字；中年段的学生以课内学习向课外延伸、迁移和辐射；高年段则可以阅读经典，接受名著原著的浸润。

    假如把书分类的话，我们可以分为玩伴、至交和知己。玩伴类的如一些校园小说，只需读过就可以放下了；至交类的如名著作品，则需反复翻阅，反复咀嚼；知己类的，则可以和她进行深层对话，这种境界可缓缓等待。

三、盼之以生长——注重阅读评价

    虽然学生的阅读是一个内隐的过程，但仍需一些外显的激励手段促进阅读的发展。而评价便是一种有效的激励手段。上元小学实行了“阅读之星”的评价，并制作展板展示其阅读风采。这既是对读者本人的肯定和激励，也是在利用榜样的作用渲染阅读氛围。另外，书签制作比赛、朗诵比赛等读书相关活动，实则也是在激励和促进学生的阅读。总之，无论什么样的评价手段，目的都是希望看到学生在书的海洋里不断探索和生长。

    苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”但愿阅读之花长盛长开，让阅读为孩子的童年涂抹一层亮丽的底色！