南京市将军山小学

给南京市将军山小学老师们的一封信

亲爱的南京市将军山小学的领导和老师们，你们好！我是武汉市汉阳区钟家村小学的桂贤娣，你们的同行！

感谢你们读了我写的班主任手记——《“慧”爱学生》这本小册子，并且有很多老师还写了读后感。

庚子年这个超长的特殊寒假里，我拜读了你们的读书心得，感谢你们对我热情的鼓励，使我备受鼓舞。          

说句真心话，你们学校很多老师做得比我好，你看赵芝凌老师写道：“……也正因为真爱，所以才会不计得失地投入时间与精力，一次次摸索，一次次尝试，相信自己总会找到那把打开孩子心门的钥匙；而一次又一次的努力，一年复一年的投入，这才摸出了些“慧”的轮廓。哪有什么天赋异禀，不过是因为真爱。”赵老师呀，你这不仅赞扬了我，更道出了老师对学生真爱到“慧”爱的艰难历程，表现了为师者为实现大爱情怀所付出的艰辛。另有一位衡欣老师，她说：“……我是个孩子时，我希望我的老师怎样对待我？我成为老师后，又是怎样对待我的孩子们的？这两个问题的答案似乎不同，实质又差不多，”这些问题多么耐人寻味啊。还有张城静老师，他读到了我的册子中黄姓女生不愿搭理帮助残疾生丹丹，嫌弃她脏的一段话，让我放心了当初犹犹豫豫、该不该、能不能、会不会对孩子和孩子妈妈增加心理负担，最后决定把该故事编入小册子的决定。张城静老师说：“……桂老师尊重孩子，允许孩子说‘不愿意’，可见她给予儿童更多的尊重和呵护。同样也尊重了每个家长的生活方式和育人观念。我想因生给爱也要做到‘三位一体’、家庭、学校和社会的共同努力，才能建设一个（孩子成长的）理想生态家园。”感谢张城静老师，让我桂老师意识到，社会是立体多元的，人是复杂多样的，尊重每一个生命个体，也是时代的需要和呼声。

在三十位笔耕者的字里行间，我看到了大多数老师对教育工作真挚的爱，特别是看到仅仅只工作了几年的青年教师们的心声，让我特别的欣喜。因为我在他们这个年龄时，读书的热情和反思的能力远远不及，更别说这些真知灼见了……

最后感谢你们，在我们武汉最煎熬的日子里，你们给我送给了丰富的精神食粮。期待你们学校的学生，越来越茁壮！顺祝全校教职员工在疫情期间做好防护，每天都充实起来，因为充实能赶走阴霾；每天都阳光起来，因为阳光能杀死病毒！保重！

                                                                        桂贤娣      

2020年3月8日于武汉

 这是3月8日湖北武汉全国著名特级教师桂贤娣老师给将军山小学全体老师的一封信。桂贤娣老师是湖北省特级教师，湖北省名师，全国优秀教师，全国模范教师，全国先进工作者，湖北省第八次党代会代表……可谓荣誉等身！

将军山小学假前给班主任老师们人手配发了一本桂老师出版的《“慧”爱学生》一书。假期中，老师们精心研读并积极撰写读书笔记。该校将老师们撰写的读后感征文邀请桂老师进行点评，并从中评选出特等奖、一等奖、二等奖。

在抗疫“停课不停学”期间，桂老师的点评似一股春风，给青年教师们带来了融融的暖意，更指导激励着青年教师们立足岗位、学做名师的信心！

一（6）班衡欣老师：桂老师的回信我已读完，有种非常意外的感动。在初拿到这本书的时候，没有想到桂老师能看我们的读后感，更没有想到桂老师会给我们写这封回信。虽还未能谋面，但我能感觉到桂老师作为老师的用心，和作为前辈的真挚。感谢桂老师的指导和反馈，让我倍受鼓舞，以后也会继续摸索，做个像桂老师一样“慧”爱学生的老师。最后，祝愿桂老师身体安康，愿武汉早日恢复活力。

二（6）班张城静老师：在人人追逐“名师”的道路上，像桂老师这样的“人师”少见。致敬！

因生给爱   幸福你我

                        ——读《“慧”爱学生》有感

文/张城静

非常假期，非一般的惬意。迎着朝霞，翻开几页书稿，这是再舒适不过的。这两天一直在读一本专业书籍《“慧”爱学生》，之所以称之为“专业书籍”，只因此书作者桂贤娣老师是一位专业人士。抛开种种头衔不谈，仅看序言便可窥之一二。

诚然，何为“慧”爱学生？这是关乎师爱本质的哲学命题，桂老师用生动而精彩的教育实践作出了自己的回应——“因生给爱”。简言之，“一生一策”“一时一策”“一事一策”，让蓬勃向上的童年之花开出绚烂的色彩。

因生给爱，诠释师者崇高的使命与担当。“师者，所以传道受业解惑也”这是教育人职责所在。教育人的使命与担当就是“爱”。师爱是教育的灵魂，没有爱就没有了教育。在书中，我特别赞赏桂老师的每周三问：我爱我的学生吗？我会爱我的学生吗？我让学生感受到我的爱了吗？在每一次叩问中，教师都在反思自己的教育言行是否与“爱”同行。也正是这“三问”激励桂老师在育人之路上不断梳理，不断总结、不断推陈出新，才将一次次鲜活的案例积累沉淀下来。由此反观我个人，正因为缺少这样的理性鞭策，班主任工作七年来，一直处于一种忙忙碌碌的状态，日复一日地工作，没有做好系统的规划和经验的积累。我想这“三问”可以作为日后开展工作的座右铭。

因生给爱，给予儿童足够的尊重与呵护。桂老师在书中提到，读懂孩子才会懂得教书的真谛。儿童是鲜活的生命个体，他们渴望被尊重、被理解、被呵护。丹丹腿不好，有个课间桂老师有点急事抽不开身，就请班级一位黄姓同学带丹丹去厕所。本以为黄同学会答应，但事与愿违。桂老师在被学生拒绝之后，没有批评与责怪，一脸歉意地表示自己的考虑不周。我想那位学生当时内心活动一定非常丰富，一边是敬爱的桂老师，一边是妈妈的反复叮嘱。她陷入了两难境地。后来，黄姓同学妈妈也意识到了自己的浅薄，理解了桂老师以身作则引导孩子一心向善的真诚。桂老师尊重孩子，允许孩子说“不愿意”，可见她给予儿童更多的尊重和呵护。同样，也尊重了每个家长的生活方式和育人观念。我想因生给爱也要做到“三位一体”，家庭、学校和社会共同努力，才能建设一个理想的生态家园。

因生给爱，谱写师生灵动和谐的幸福乐章。不同的学生具有不同的个性，只有给予适切的爱，才能真正拨动“爱”的琴弦。体弱生，爱在关心；屡错生，爱在启迪；自卑生，爱在补偿；单亲生，爱在守护；顽劣生，爱在扬长；贫困生，爱在无痕......特别欣赏“无痕”的教育，教育“无痕”了才能称之为“真正的教育”。此时脑海中想起了《特殊的午餐》和《一元钱的仙人掌》的故事。桂老师通过“置换”的方式和王乖乖一起分享食物和毕乖乖一起爱心捐赠。这样的举措既保护了贫困生的自尊心，也安抚了焦虑不安的心灵。正是因为桂老师的人格魅力，始终将自己与孩子的心率调整到一个频率上，才能奏响爱的乐章。冰心老人说：“爱在左，情在右，在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫”我想桂老师就是这样的人。

幸福是奋斗出来的。即使道路崎岖，我们也迎难而上！当前疫情肆虐，但整不跨中华儿女坚韧的意志。武汉人民是抗疫一线的勇士，桂老师辛苦了！祝愿桂老师身体康健、阖家幸福！待到山花烂漫时，期待聆听桂老师教诲！

（桂贤娣老师精心点评手稿）