南京市将军山小学

将军山小学 殷琼琼

    特别荣幸本周三到百家湖小学听了冯涛老师和黎老师的课，使我对我们学校所倡导的“本真”教育理念有了更进一步的了解。

    本真教育理念的结构支点和策略支点是：准备性学习——针对性学习——延展性学习。准备性学习就是学生带着老师提出的既定的目标进行有方向的尝试学习，进行独立的探究。针对性学习的主要阵地是在课堂上，这要借助我校提倡的小组合作的学习方式，小组内共同探讨自己的难题，然后将不能解决的问题抛出，在班级内进行解决，这就是合作性探究学习，在这一环节也考验老师的组织、领导、促进的作用。延展性学习，就是一个内化的过程，让学生带着探究的精神继续前进。

    而本次授课的两位老师，将本真教育理念的结构支点和策略支点的运行模式淋漓尽致的展现在我们的面前，使我受益匪浅。

    黎老师的《爱因斯坦和小女孩》这节课，黎老师首先让孩子们出示自己的预习方案，此预习方案就是孩子们在黎老师设定的既定的目标基础上的自我探究。在孩子们的自我探究里，我看见了许多灿烂的火花，那是孩子们本真的思绪的飞扬。出示预习方案之后，小组之间进行合作探究，针对自己预习方案里的思绪，孩子们之间开始进行思想碰撞，有的小组是“按照时间顺序给课文分段”，有的小组是“爱因斯坦是一个怎样的人”，有的是讨论“爱因斯坦的人物形象”......，在这个过程中，我看见了最有活力的群体，看见了这群最真实的孩子们的内心世界，这是最“本真”的一群。在黎老师的组织引导之下，课堂如火如荼的进行，下课将至，黎老师以一个闪亮的作业结尾“你能用一个关键的词语形容你身边的人的特点吗”，使得我对这节课意犹未尽，也忍不住开始观察自己身边的人。

    冯涛老师的课也给我很多意想不到的惊喜，尤其是他扎实的语文教学功底让我佩服，全文的学习，冯涛老师仅仅以一张表格将学生带入情境。冯涛老师是我们年轻教师的楷模，也将会是我学习的榜样。

    我现在所执教的是一年级，此时的孩子们还是处于形象思维阶段，我认为此阶段的孩子的学习应该是一个多元的、愉悦的审美过程，也就是我们学校所提倡的“乐学”。所谓“多元”，就是要尊重孩子的发展天性，解决问题的途径不止一个，学习的方法也不仅仅是一种，“愉悦”就是要为孩子的学习提倡一个有安全感、有舒适感等和谐的环境，这个“审美过程”就是孩子悦人悦己的过程。而我们学校的多支点探究学习模式为我的这点小小的想法提供了大大的帮助。

    希望这种有意义的活动多多举行，让我们处在摸索期的新教师开阔教学视野。