南京市将军山小学

                    将军山小学  谢丹丹                                      

   《两位数减一位数退位减法》是苏教版一年级下册79~80页的主要内容，从属于“数与代数”领域，在学习此部分内容之前，学生已系统地掌握了100以内的不进位加法和不退位减法，知晓相同计数单位的数可以直接相加减的算理，同时学习过100以内的进位加法、20以内退位减法，所以，这部分内容的学习既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材采用做花片的场景，通过提出两数相差多少的实际问题，提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题；第二、让学生动手操作，探究算法，进而理解、优化算法；第三、内化算法，强化理解算理。通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作，感知算法到提炼算法的过程，感受由具体到抽象的数学学习过程，有助于培养学生的抽象思维能力，能够进一步提高计算能力，并为学习100以内进位加法与退位减法的笔算提供重要基础。

一、充分复习

   在导入环节，我主要采用复习导入，通过8道题依次复习两位数减一位数的不退位减法，从而达到巩固算理的目的，为学习新知识打下了基础。

二、自主探究，提倡计算方法的多样化

    在新授环节中，鼓励孩子对同一题目用不同的方法去解决，要求学生寻找不同的解题思路，再通过讨论得出许多算法。特别地在探索34-8的计算方法的过程中，当学生说出“把34分成14和20，先算14-8=6，再算6+20=26”之后，继续引导还有没有其它的计算方法，从而让学生感受到算法的多样性。

    课后，聆听了贾老师以及张老师的点评，我想了许多，这一节课存在许多的不足：

1.课堂组织能力有待提升，在课上发生了一系列的突发状况，让我措手不及，并且没有及时采取措施去解决，导致课堂教学环节衔接不紧凑。

2.缺少儿童化的教学语言，小学一年级学生的心理特点是活泼好动，注意力和自控力较差，在教学过程中，我没有设计一些具有童真童趣的环节，未引起孩子的学习积极性，导致学生并不能够认真上课，此外，缺少相应的积极地评价机制语言。 

3.没有给学生足够的思考空间。如在问学生：为什么要把34分成14和20？这个问题上，问题抛出后，没有给学生足够的时间思考，所以在回答过程中只有个别思维敏捷的学生能够很快说出，部分学生没有了解两位数减一位数退位减法的正确方法，问他们为什么这么做，他们还是“不知其然”，仍处于模仿和感性阶段，没有达到理解和掌握的程度，并没有注重到全体学生能力的发展。

    经过这次教研活动，思量了很久，作为新教师的我要学习的还有很多，同样也给自己拟定了一些规划，在教学中我尽量做到：1.尊重学生的想法，让学生多说，多思。2.鼓励学生相信自己，大胆的发表自己的见解。3.引导学生进行分析、比较，在探索中逐步实现算法的优化，防止无价值的或是含金量、思维含量低的方法简单重复。4.在教学设计中，尽量让学生感到数学的“好算”“好玩”，努力让学生在玩中学，做中思，比中悟。