南京市将军山小学

计算

（一）总体情况

本次计算总分值为38分，其中口算分值占计算题总分的13.16%，简便计算占计算的47.37%，解方程占21.05%，看图列方程并求解占18.42%。通过对年级学生的计算得分统计，得出以下数据：口算得分率为98.61%，简便计算为82.41%，解方程为96.18%，看图列方程并求解为96.43%。可以看出，简便计算占的比重最大，在本次考试中简便计算得分率也最低。其它几类题型的得分率相近。计算这部分得满分的人数只占了年级总人数的22.22%。

具体问题

对于同分母分数相加减存在不约分化简的情况。如把+的结果写成，把—的答案写成。对于简便计算中这类题型如：5.5×8+4.5÷0.125，只有36.59%的学生能掌握该类题目的简便方法，这是上学期所学的知识，大部分学生已遗忘。在数字前有“—”或“÷”，学生在交换或结合的过程中符号会弄错。如2.69—1.35+3.31—2.65。

学生的计算能力和平时的练习是分不开的。部分学生在平时的计算练习中不能按照要求完成，如出题的种类不全面，不能及时批改订正，缺乏及时有效的监督和反馈。

改善措施

本学期的计算主要包含解方程和分数的加减法，在教学的过程中要规范解方程的书写格式，强化训练分数的通分和约分，为分数加减法打好基础。同时，仍要关注小数的计算，为圆的周长和面积计算做好铺垫。

在平时的计算练习中，要加强简便计算的训练，尤其是一些不常见的简便方法要及时巩固以防学生遗忘。

每天的日常计算练习，教师要有效地加强监督和管理，及时地做好反馈工作，让学生重视起来，规范起来，形成一种常态化的学习方式。在班级中经常组织计算比赛，增加学生的积极性。

填空、选择。

考察知识点包括：1.看题列方程；2.2,3,5的倍数特征；3.质数与合数；4.最大公因数与最小公倍数；5.和与积的奇偶性；其中错误较多的集中在最大公因数与最小公倍数上，和与积的奇偶性上，且和的奇偶性错误率高于积的奇偶性。原题如下：1+3+5+7+9...+99的和是（     ）（填“奇数”或“偶数”）。错因分析如下：1.不会确定加数的个数；2.加数个数为奇，和为奇，反之，和为偶，判断的依据混淆。

其中第5题和第10题属于同一类型的变式题。原题如下：五（3）班学生分组进行综合实践活动，每组5人或每组8人都正好，五（3）班最少有（   ）名学生；有35个苹果和34个梨，平均分给舞蹈队的小朋友，结果苹果多了3个，梨少了6个。舞蹈队最多有（    ）个小朋友。考察知识点为求5和8的最小公倍数和32和40的最大公约数，不过后一题把32和40隐藏起来了。给出的35和34两个数字，并不是真正平均分的数，所以学生要找到真正平均分的数，才能解决这个问题。

选择题中的最后一题，原题如下：2018年小玲和小丽都去参加游泳训练，小玲每6天去一次，小丽每8天去一次，2月26日两人同时参加游泳训练后，（   ）他们又再次相遇。

A.3月20日           B.3月21日           C.3月22日

考察知识点依然是最小公倍数，不过这道题的难点在于对时间的精确计算。2018年和2月都是“陷阱”，学生要结合平闰年的知识才能正确作答。总的来说，填空和选择难度不大，在平时的教学中要注意对题目的“举一反三”。

应对策略：1.找规律的题目先熟知规律，做到每天一题练手，务必理解解题过程。2.在日常练习中务必“选做”综合性高的题目，不要陷入“题海”。

三、选择题和操作题（以40人为例）

（一）学生的答题情况

选择题全对的有26人，扣1分的有8人，扣2分的有3人，扣3分的有2人。其中错误比较多的有第2题，第4题和第6题。操作题部分全对的有28人。失分较多的是求李林的平均速度。

（二）错误的原因：1、学生对于数的性质不熟练，不能理解并运用合数，质数，奇数等性质。

学生分类讨论意识不强，对于a,b,c三个数的大小关系理解不深刻。

学生对于日期的概念不清晰。

部分学生不会读图，求平均速度时不能找到相对应的数据。

（三）改进措施：1、加强基础概念的理解，加深对数的认识。

增强学生的生活常识，对于日期类问题多加练习。

加深数量关系的理解，学会圈画关键字词。

四、解决实际问题

1.学生答题情况

解决问题共5大题，其中第1大题采用规定方法列方程答题，这一题的正确率为92.5%；第2、3两题为利用最小公倍数和最大公因数来解决实际问题，其中第2题正确率为87.5%，第3题正确率仅为30%；第4、5两题为不限方法解决问题，其中第4题正确率为85%，第5题正确率为90%。

2.失分原因分析

本次期中练习解决问题部分除2、3两题外，大多数同学都采用了列方程解决的方式，可见，学会方程给学生的解题提供了很好的思路。但是正确率相差的原因还在于等量关系的寻找，第1题的等量关系题中可见，错误原因都不出在列方程上，而后两题的等量关系需要学生在理解题意的基础上自己列出，失分的孩子好几个都是空白一片，无从下手，可见寻找等量关系仍然是列方程的基础。第3题正确率很低的原因有3点，其一为最大公因数和最小公倍数的符号混淆，其二为不知道何时使用最大公因数，何时使用最小公倍数，即使用意义不理解，其三为一一间隔排列的知识遗忘了。

3.改进措施

强化计算，尽量避免因计算失误而导致的失分。

强化列方程解决问题的思路，练习寻找等量关系。

继续规范审题要点、答题方法，理解每个知识点的真正含义。