南京市将军山小学

一、小将军班管理理念：追寻本真 浸润童年 追逐梦想

“追寻本真”。小将军班致力于追求“和谐、高位、优质、均衡”可持续发展的管理目标。教育的本质是人的事业。而童年是孩子人生最重要的阶段，是孩子人生之中弥足珍贵的部分，将会影响到孩子们的一生。因此，我们的教育必须坚守一种对生命敬畏的态度，才能真正提升生命的价值。

“浸润童年”。从班级层面来说是小将军班对于小学阶段教育目标的理解与追求。小将军班班主任和所有科任教师、全体家长将在承认儿童完整人格的基础上，尊重每一个孩子差异性、个性、兴趣爱好以及成长规律，尊重儿童选择、创造、梦想的权利，秉承“慢慢来，静等花开”的理念，为每个孩子提供个性化的成长空间，致力于为每一个孩子建构个性化童年生命色彩，用水一般的灵动与智慧，集所有力量全面浸润每个孩子的心灵，真正提升孩子们的生命价值。希望每一个孩子在优美的校园环境里，在本真的学校文化中，在温馨的班集体中，享受文化的熏陶与浸润，循着自己的兴趣与爱好，不断努力寻求适合自己的发展方式与方向，收获自己快乐的童年。

“追逐梦想。”从人的角度来说，人应有梦，有梦就有追求，有追求就有动力，有动力就有希望，有希望学习生活就更充实、丰盈。有梦便需要勇敢地迈出追梦的脚步，增强每一个追梦进程中的第一执行力。小将军班教师、家长、孩子需要“脚踏实地”的地气，也需要“仰望星空”的勇气。

二、小将军班班风：一个人为了集体，集体为了一个人

小将军班积极倡导并力求落实1993年联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育的四大支柱：学会做人、学会学习、学会做事、学会共处的“四会”精神，每个教师、孩子与军属都应明确“集体与个人”的关系，致力于班级整体“和谐、高位、优质、均衡”的可持续发展，全方位浓郁班集体的团队凝聚力，每一个成员都应义不容辞地捍卫班集体的健康发展，捍卫孩子的发展，增强自身的“第一执行力”，切实保障班集体致力于每一个孩子的童真与快乐。

三、小将军班学风：善问乐学，静、浸、竞、进

“善问”是希望孩子们在学习中勤于思考，乐于探究，从而不断发现、提出问题，解决问题，收获智慧与成长；“乐学”指每一个孩子都应快乐学习。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是学生乐在其中、快乐学习的境界。

“善问乐学”的学风旨在培养每一个孩子对知识学习、探究世界、学会创新的兴趣与能力，引导孩子们学会学习、学会探究、学会生活。通过快乐学习、勤于探究的过程，将所学的知识转化为解决问题的能力和智慧，将知识的习得、习惯的养成与社会生活实践结合起来，让学习成为孩子们的生活方式，让幸福生活、追求梦想成为孩子们的成长方式。

“静”， 动则生乱，静则生智。“静”，需要教师、家长和孩子能做到“潜心静气”，不懈努力，并能静等花开。“浸”，为每一个孩子的健康成长营造浓郁的氛围，教师、家长需要为每一个孩子营适合的“染缸”，每一个孩子只有完全浸入不同的“染缸”，“出缸”后才能染出个性而斑斓的色彩。“竞”，小将军班所有教师、家长、孩子不相信眼泪，更不会刻意强调理由，应保持一颗“阳光、自信、勇敢、拼搏、进取”的心态，直面现实，敢于担当。“进”，希望小将军班教师、家长、孩子在学习生活中都能时刻保持拼搏进取、昂扬奋进的姿态，不断总结前进征程中的“得”与“失”，进步自己和孩子！

四、小将军班教风： 完善自我  科学民主

    “完善自我”。小将军班教风涵盖班级科任教师和孩子第一任教师——父母。小将军班“和谐、高位、优质、均衡”的可持续发展，“需要教师、家长具备优秀的综合素养。在小将军班，教师、家长的综合素养被定义为“完善自我 科学民主”，并赋予了深厚内涵：“完善自我”需要小将军班科任教师、家长秉持“每一个孩子都是最重要的”理念，不求“努力完美，但求不能让任何一个孩子完蛋”的理念，能针对学生个性化实际在努力读书、反思、实践，行动引领的基础上改变自我进而改变学生，改变孩子。“科学”涵盖了教育方式与方法的科学，包括教师、家长的素养、教育教学的艺术、读书、成长与反思等；“民主”则涵盖了教师、家长与学生关系的处理，教师、家长对孩子们的关爱，强烈责任感、使命感等等。在此基础上，让每一个教师、家长承担起浸润童年的重任，明确孩子是不可耽误的，没有一种爱可以重来，对孩子尤为如此，用自己的智慧和爱心去浸润学生的智慧与道德的成长。

    小将军班教风正是致力于引领教师、家长不断提升自己的修养、学识、对学生、孩子的爱与尊重，从传统知识本位的教育转向适应新时代需求的智慧创新本位的教育，用师长之爱、师长的优良品行影响每一个学生、孩子，引领他们不断完善自身的道德素养，追求高尚的人生价值。在班级建立起师长与学生之间和谐互动、教学相长、共同发展的氛围，以此为教师、家长、学生的发展建构个性化的空间与氛围，让小将军班的每一位教师、家长、学生都能收获自己的成长与幸福。