南京市将军山小学

在这个炎炎夏日，金色的6月，为了更好的调动低年级孩子上课的积极性，一年组语文老师认真聆听了一9班张前俊老师上的一节校内公开课《小猴子下山》。这篇课文趣味性很强，全文配有五幅画，讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。

针对低年级孩子课堂上注意力容易分散的特点，张老师课前做了充足的准备，课堂上运用各种方式调动孩子的积极性。比如，课前用猜谜语的方式引入课文，当教学“掰、扛、摘、捧、扔、”等词语时，张老师让孩子们做一做，演一演，感受词语表达的意思，孩子都乐此不疲，在快乐中轻松地掌握了这些词语，并且能合理地运用它们。课堂上朗读方式也是多样的，男女生对读、小组读、开火车读，也让孩子们体会到了读书的乐趣。

整堂课张老师激情澎湃，始终以学生为主体，循循善诱地引导学生，注重孩子的语言训练，以及核心素养的培养。

课后一年级组的语文老师们聚集一堂，深入探讨自己的所思所想，年级组长许老师针对如何在低年级课上调动孩子的积极性开展了讲座，胡老师也针对什么是有趣的课堂做了自己的阐述。

总之，这次的教研课给了一年级老师很多思考的方向，我们相信只有不断的思索不断的改进教学，我们的教育终会达到理想的境地。（戴晓惠供稿）

附件一：小猴子下山 第1课时 教学设计

张前俊

一、教材分析

   《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的经历和结果，说明一个道理：目标不明确，做事不专心，是不会有收获的。课文语言通俗浅显，故事情节单纯明白。易于被少儿读懂。本文语句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作,教学时可借助课文插图动作表演来理解,会用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词说话。本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时把故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。

二、教学目标

1.知识目标:认识“猴”字，认识并能利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词语。会写“往、块、非、常”四个字。

2．能力目标：正确、流利地朗读课文，了解小猴子下山的路线。以此为线索会用“先（ ）再（ ）接着（ ）最后（ ）”的形式说说小猴子下山路线。

3．情感目标：借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子下山走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式来带着表情、动作、语气学文讲故事。

三、教学难重点

利用动作演示等方法正确理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱"这些词，并能选几个词各说一句话。

四、课前准备

1.制作多媒体课件

2.圆形的彩色生字卡片

3.小猴、玉米、桃子、西瓜、兔子的贴图

四、教学过程

（一）故事激趣 ，导入课题

1. 猜谜语导入

2. 指导学生认识“猴”。 猴和猫、狗一样都是犬科动物，所以是反犬旁，但他们也有不一样的地方，猴子和我们一样很聪明，所以中间是人。

3．出示课题：小猴子下山 （齐读课题，指导朗读课题，注意子读轻声，小猴子停一下，注意不要拖音。）

（二）整体感知，明确路线

1．老师范读，学生自由读全文。

师：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？（出示图片）请同学们边读边找小猴子走过的地方。

2．出示图片说说路线。  

师：同学们读得可真投入啊！现读完故事了，那你能根据图片的先后顺序看看小猴子下山的路线图对吗？

3．练说路线：小猴子下山，先来到了（），再走到（），接着走过（），最后看见了小兔子追到了（）。

（三）以“小猴子所见” 为线索，积累并读好词语 1．西瓜、兔子”的词语

师：看，故事中的小猴子出来了，发现了吗？它的表情——？指名说。 师：你知道它为什么那么高兴吗？指名说。

师：是啊，它下山来看到都是些好东西啊！小猴子看到了那些好东西了呢？指名说：小猴子看到了（ ）非常高兴。随学生说出故事中的“玉米、桃子、西瓜、兔子”把图片贴到黑板上。再出示词语：玉米、桃子、西瓜、兔子 2 ．指导读好“玉米、桃子、西瓜、兔子”的词语

师：小猴子下山，碰到这么好吃好玩的东西，难怪它会那么高兴啊！能带着小猴子那样高兴的心情读好这些词语吗？指导读词。

(四) 以“小猴子所做”为线索，积累并体会动词

师：同学们带着表情地读，读得真好。小猴子看见玉米、 桃子、西瓜 、兔子，非常高兴，就干什么了呢？下面就请同学读读词语。

1．出示词语学生自由地读，再指名带读

2．去拼音开火车读

3．学习第一自然段，认读并理解：掰 、扛。

师：同学们下面我们一起来看一下小猴子第一次来的地方。出示第一自然段，我们一起来读一读，有一天，1  2

师：是啊，这块玉米结得   （出示词卡：又大又多）

生：又大又多

师：老师听出来了，这真是一个很大的玉米，谁想挑战他，也来读一读？

生：又大又多。

师：表扬你，从你朗读中老师仿佛真的看到了一很大很多的玉米呢！

师：这里的玉米结得又大又多，是因为这是一块非常肥沃的土地，瞧，这个块就是土字旁呢！出示词卡；块，跟老师读块。

师：看看这儿的玉米不仅很大而且很多呢！看到这样的玉米你的心情是？

生：我太高兴了。

生：我很开心，想马上去摘一个。

师：是啊，小猴子和你们一样呢！看到这么多玉米，他（出示词卡：非常高兴指名读。

师：我只听到了一点点高兴，谁能非常高兴的读一读？

师：嗯，你真不简单，老师从你朗读中感受到了小猴子高兴得又蹦又跳呢！

师：小猴子太高兴了，那他是怎么做的呢？（提示：下划线）

生：就掰了一个，扛着往前走。

师：谁能来学学小猴子的动作。

指名学。

师：你太有表演天赋了，瞧，这只小猴子掰玉米的时候多有劲啊！看着你们掰，老师也想掰一个呢，注意看，老师是怎么掰的。

生：用手使劲掰。

师：是的，这个玉米太大了，老师得用2只手才能把玉米从玉米杆上分开呢！我们再来看看这个字掰，就像2只手把这个玉米从玉米杆上分开呢！谁来带大家读一读？请你来读。

师：小猴子掰了一根玉米，把玉米放哪里的？

生：肩膀上。

师：是的，我们用手把玉米放在肩膀上，就叫扛，跟老师读扛，现在我们把这个字放进句子里，再来读一读。

师：你们读的多高兴呀！老师也想来读一读。谁也想来读一读的？

师：老师听出来，你们都是一群非常高兴得小猴子呢。

师：小猴子扛着玉米走啊走啊，来到了一棵桃树下（指着图片），他看见了满树的桃子又大又红，谁来读一读（指着图片）

师：看，这个桃子真是又大又红呢，小猴子看到这样的桃子，非常高兴（出示词卡）。然后他怎么做了呢？

生：扔了玉米，去摘桃子。

师：是呀，小猴子马上扔了手里的玉米，去摘桃子。谁也想来摘一个桃子。瞧，摘桃子需要用手去摘，所以摘是提手旁。

五、引导观察，指导书写

1．看字析字 块和往  非和常

2．师范写

3．生练写

4．师生交流评价

六、结合儿歌 ，巩固生字

课中操（结合儿歌巩固生字）

师：看，几个动作躲进了一首儿歌里，它们想邀请小朋友们一起来念一念呢！出示儿歌和音乐：“小猴子，下山来，掰了玉米扛着走，摘了桃子捧着走，摘了西瓜抱着走，见了兔子追着跑，见了一样扔一样，只好空手把家回，只好空手把家回。”

师：来，跟着老师一起来念一念吧！师生一起边做拍手边读儿歌。

师：咱们还可以边做动作边来念呢！（生：集体做动作念）

八、总结课文，拓展延伸

小猴子一路掰过了玉米，摘过桃子，还摘过西瓜，可小猴子为什么还是空手回家去？（出示课件）同学们我们下节课再讨论学习。

九、板书设计，图文并茂

          18. 小猴子下山

小猴子    板画

玉米      桃子      西瓜     兔子

又大又多   又大又红   又大又圆

贴图      贴图      贴图     贴图（动作）

附件二：点评《小猴子下山》

一年级课堂调动学生学习积极性的有效方式探究

许娟

作为一名教师，尤其是刚入职不久从事一年级教学的年轻教师，我们该如何调动低年级儿童课堂学习的积极性呢？本学期，我带着这个思考进行了教学实践和总结，今天，结合张前俊老师的这节《小猴子下山》，我想谈谈我的一点不成熟的想法。

有一句话我一直记忆深刻，也想分享给大家：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会给孩子带来疲倦。其实，每个孩子天生就带有好奇心和探究欲，他们本身是蕴涵很强烈的学习主动性的。但是由于他们的年龄特点，这种主动性往往会因为不自觉的注意力分散而随时消失。所以，我们的课堂要思考怎样给孩子不断的刺激，用什么样的方式去吸引他们分散的注意力，从而唤醒他们体内本有的“好奇心和探究欲”。

介于这样的思考，我觉得低年级课堂的“趣味性”创设以及对学生学习活动参与性的“调动”显得尤为重要。具体，我罗列了几点常用做法，可能还不够全面，欢迎各位老师纠正、补充。

一、巧妙创设故事情境

孩子最喜欢听故事，要想调动他们主动参与学习，就需要我们根据课文创设出不同的故事情境，并巧妙的将故事延伸到课堂的各个环节。例如张老师的这节公开课，她很注意课文的“故事性”创设，一开始老师的范读在表达上就很有技巧，张老师是这样说的“小猴子下山后发生了什么故事呢？听老师来给你说一说”。这样就是在告诉学生，我们不是在枯燥地学课文，我们是在听故事的氛围中轻松地玩。

二、采用有趣多样的活动

低年级学生完全能集中注意力的时间大约20-30分钟左右，超出的学习可能对他来说是完全提不起兴趣的，相应的学习积极性、学习效果也大打折扣。因而低年级的课堂要注重“趣”字当头，在孩子注意力分散时，用我们有效的调控手段将其吸引回课堂。有时，让学生“积极动手、主动参与”，“学中玩，玩中学”的效果会更好。

我们要学会利用孩子好动和好奇的天性，课堂中创设好玩的活动，例如游戏、表演等，让他们在我们设计的环节中亲手去做，变被动的接受为主动的求知。在愉快的氛围中学生主动获取知识，愉快地和教师、同学合作，共同享受每课时的教学任务。比如教学《小猴子下山》这篇课文时，张老师用了“猜谜”的互动游戏导入课文，小朋友都偏爱这项活动，猜对了的成就感可以激励他们更好地参与到后续学习中。

由于这篇课文段落结构重复，学生一遍遍朗读会显得很枯燥。张老师巧妙地抓住了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、捉”等关键动词，通过上台“做一做”“玩一玩”，自己加动作“演一演”等“体验类”的活动，调动了学生主动参与的热情。同时，读的形式也创设多样，例如开火车读、小组奖励读、男女生分读等，学生的积极性一次又一次被提升了起来。

在动词运用环节，创设的几组活动都很有趣味，“你做我猜”的游戏孩子玩得不亦乐乎；“课间操”环节将本课所学动词带入巩固；将动词的运用迁移到日常生活中常见的事物上，进行造句运用……轮到自己参与时，孩子都充满期待，这种主动的思考和参与，达到了很好的学习效果。

“又……又……”形式词语的积累和运用也是本课的一个重点，张老师在拓展运用环节，创设了品尝实物桃子谈感受的情境，孩子结合自己的体验，很快的想到了“又香又甜”，我想他一定对此记忆深刻。

最后的写字环节里，为了让孩子更好地观察对称结构字的特点、总结规律，张老师又设计了一个动手折纸环节。老师给学生提供了充分观察和操作的机会，调动了学生的手、口、脑等多种感官参与学习，让学生通过观察、操作、讨论、交流合作等方式来增强自主识字写字能力。

三、运用激励的评价语调动

低年级学生还没有明确的学习目的，在他们心目中，学习好可能是为了得到什么礼物，得到别人的看重或者得到长辈的夸奖。我们要善于利用这个年段孩子的心理特点，通过具体、引导性的评价，去激励孩子发挥自我的潜能。

   有效的激励和评价，能让学生始终处于愉悦的心境之中，从而把学习的主动性、积极性贯穿于整个教学过程。同样，如何使得评价语言免于平淡，更有针对性，充满教学机智，这也是我们今后不断学习、提升的地方。

总之，一年级课堂学生积极性的调动离不开我们在教学实践中的点滴思考，学生是学习活动的主体，唤醒主体内在主动性的一切行之有效的方法正是我们不断尝试、努力的方向。