南京市将军山小学

南京市将军山小学 4 月份听课反思记录

听课课题：《棉花姑娘》       任教老师：蔡文璨

听课时间：2018年4月20日   听课班级（地点）：五楼会议室

反思内容：

星期五上午，认真观摩了蔡老师的展示课《棉花姑娘》，这是一篇很趣味的童话故事，听课后我最大的感触是蔡老师对教育的深深挚爱，对学生真诚的关爱。首先，课前三分钟小游戏，很快消除了孩子们学习的紧张心里。“兴趣是最好的老师”这是语文新课标所强调的，上课伊始，蔡老师又以“猜谜语”的形式激趣导入，引出课题，又一次很快拉近了学生与文本的距离，使孩子们对《棉花姑娘》一见钟情，唤起了求知欲望，特别是在下面的教学中，让我看到了蔡老师的几个亮点。

一、紧扣学生识字特点，注重字词教学

   低年级教学最难的就是如何把握好识字教学的有效度。蔡老师在教学中紧紧扣住课文生字的展开，如课题中“棉花”和“姑娘”应读轻声的教学。又如“姑娘”的偏旁是“女”字旁，跟什么有关系，并用加一加的办法识记，丝丝相扣，乐在其中。

另外，在识字教学中，蔡老师还采用了分散识字教学。体现在，随着文本深入逐一进行，尤其是“盼、治、啄、斑”等生字教学，由语境识字、交流识字到去掉拼音识字，充分体现蔡老师对于基础知识需要扎实训练，而精心设计的教学理念。

二、以读为本，体现读书实践

《课标》指出，阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感熏陶。如2—4自然段的处理，这三小节结构相似，传统的教学方法对教材的处理是精讲第2自然段，3、4自然段让学生自学，而蔡老师对教材的处理有独到之处，实现了教“教材”为用“教材”教的思想。整个教学过程在创设情境中师生对话，学生与文本对话，这种对话不是你问我答，也不是你说我做，而是有机、自然、协调，更是融洽的，每一个环境都创设一个情境。比如1、棉花姑娘在你最难受、最痛苦的时候看到燕子来了，你心里怎么想？为什么？带着你的心情读一读。2、啄木鸟飞来了，听了棉花姑娘的话，知道为什么帮不了吗？3、棉花姑娘生病了，看到青蛙跳来了，为什么还那么高兴？三次同样的请求，蔡老师用了不同的方法指导朗读，体现了读书实践。

三、较好地体现了工具性和人文性

语文课堂是工具性和人文性统一的交通站。蔡老师的多媒体课件，色彩鲜艳，很符合一年级孩子的审美观。另一方面也自然地渗透人文精神。当然，人无完人，课无完课，在看到黄老师这堂课的亮点背后，也存在一些小小的遗憾。首先，如果蔡老师在以读为本的基础上，再恰当的以人为本，重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。再次，蔡老师在体现读书实践中，更应注重落实语言的实践过程。用充满童趣的语言描述，读出对话的形象美、意境美、神韵美。我觉得，有效朗读应从娃娃抓起，尤其是一年级的小朋友，教师的朗读指导要真正落实，最好的办法就是教师带读，停、连得当，注意节奏，让学生在读中因声解意，以声传情，养成会读、爱读、乐读的良好习惯。

总的来说，虽然蔡老师的朗读教学平实，本身语态朴实，但课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句，潜心会文的过程。有听说读写的训练，有巧妙的点拔，由衷赞美、热情地鼓励，平平实实，把她的教学理念贯彻到每一个精心设计、紧紧相扣的环节。课堂意境的渲染，更是独具匠心，虽然存在一些遗憾，但犹如维纳斯并不因为断臂影响她的美丽。

以上便是我对蔡老师这堂课的心得体会，如果有不当之处，恳请各位领导和老师批评指正。谢谢！

                                           戴晓惠

                                       2018年4月28日