南京市将军山小学

南京市将军山小学 4 月份听课反思记录

听课课题：《宋庆龄故居的樟树》      任教老师：蔡青青

听课时间： 2018.4.25         听课班级（地点）：教师会议室

反思内容：

今天上午第三节课我校四（三）班语文老师蔡青青在五楼教师会议室执教校级语文教研课《宋庆龄故居的樟树》，这是一篇借物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。

对于蔡老师今天的这节课，我感觉有两点很打动我：

一、教学思路流畅，教学重难点突出。

文章开头就写周总理劝宋庆龄搬家，宋庆龄说“我舍不得这两棵树”——宋庆龄为什么舍不得这两棵树啊？从这个问题出发，在讲课过程中，蔡老师从外表美和内在美两方面入手，让学生自己进行学习，划出关键字词，说出自己的感受。樟树的外表美中，重点从“蓬蓬勃勃”入手，学生说出了“枝干粗壮”，“伸得远远的”，“稠密的树叶绿得发亮”，“四季常青”这几个关键词。在讲内在美的时候，重点从这一自然段的最后一句话“樟树的可贵之处就在这里”入手。在这里，渗透写石榴树的作用。

二、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

  《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的一大要点。蔡老师坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

三、关注语用——关联词，指导文章写法，夯实学生语文学习的基础。

   蔡老师在讲樟树内在美的这一节时，先让学生自主圈画出本段中的多组关联词。接着鼓励学生通过多种方式朗读深层体会关联词运用的作用和表达效果。最后让孩子们尝试用关联词写话，达到学以致用的目的。另外，对于这篇文章独到的写法蔡老师也有的放矢地渗透在这节课的教学过程中，人们在樟树前留影纪念，仅仅是为了纪念樟树吗？学生都能够说出来是为了纪念宋庆龄。那么，他们有什么共同之处呢？蔡老师给学生介绍了宋庆龄的有关生平故事，也让学生分享了他们自己知道的故事。学生在故事中感受到宋庆龄同志坚强不屈、恒久不变的革命情怀，感受到她和樟树的共同之处。

听了这节课，我感觉受益匪浅。学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门艺术。面对教学，我们应不断反思，一路反思，一路钻研，一路前进！

                                         反思教师签名：朱文婷

                                        日期：  2018.4.28