南京市将军山小学

                          南京市将军山小学12月份听课反思记录

听课课题：《大禹治水》               任课教师：殷琼琼

听课时间：2017.12.1                  听课班级：二（4）

 每次听殷老师的课都能深刻感觉到殷老师的进步和飞跃。上课伊始，学生良好的课堂风貌、准确的吐字发音，无不显示了殷老师平时教学的严谨和扎实。 在接下来的教学中，殷老师紧紧抓住每小节的重点词语，从理解到朗读再到升华内容，层层深入、有条不紊。殷老师这节课的亮点诸多，同样作为一名年轻教师，我在备课中设计教学目标时总离不开“老三样”：认识生字词、理解词语；正确流利有感情的朗读课文；理解课文的中心思想。我不禁扪心自问，我们说的“理解生字词”到底理解哪些词语？理解到什么程度？我们说“有感情的朗读课文”到底用什么方法让学生的情感水到渠成？要达到怎样的效果？带着这一连串的问号走进殷老师的课堂，我得到了一些启示。

 殷老师在教学《大禹治水》一课时抓住了每一小节的重点词语如“滔滔、无家可归、千山万水、千辛万苦、13年、代代相传”把每个词语都落实到了教学目标中去，在课堂上让学生准确、清晰地理解了这些词语，进而从词语入手去体会大禹“舍小家顾大家”的精神。如果殷老师在备课和上课中不明确到具体是哪些词语，不把教学的重音敲向这些词语，那么她的课堂很可能是面面俱到学生却无所得。为了达到自己设定的教学目标，殷老师运用了图片、视频、问题设计等，多种教学策略去提高教学目标的达成度。

  在我看来，殷老师这节课的目标设计已经很明确了，那就是“千山万水”和“千辛万苦”到底要更加优化哪一个？两个词语都表现了大禹治水的辛苦，那么孩子在学习时更要侧重体会哪个词语呢？“千山万水”是具象的，“千辛万苦”是抽象的，低年级的孩子更应该去理解什么叫“千山万水”，大禹可能会翻越哪些山？怎样翻越？会遇到哪些困难？大禹会渡过哪些水？夏季涉水会怎样？冬季呢？当学生对“千山万水”一词有了深入了解后，“千辛万苦”也就迎刃而解了。这比先讲解“千山万水”让学生体会大禹的辛苦，再讲解“千辛万苦”再让学生体会大禹的辛苦要高效的多。 都说成熟型教师的一句点拨往往会让年轻教师收益匪浅，如果我们年轻教师在备课上课中能这样去反复揣摩教学目标的设定、去揣摩高效地达到目标需要什么样的策略，那么学生习得的课堂将像鼓点敲出的节奏那样重点突出、轻重缓急了然于胸。