南京市将军山小学

南京市将军山小学12月份听课反思记录

听课课题：运用对比表达实感         任教老师：潘勇

听课时间： 12.5                听课班级（地点）：汤山小学

反思内容：  

孩子们怕不怕写作文？

怕。

为什么怕？

第一，他没有写作的兴趣；第二，他缺少写作的素材，平日里的积累太少了；第三，他害怕老师，他心里也许有很多话，但他不敢写。

老师们怕不怕教作文？

也怕。

那么新课程背景下，老师该如何唤醒沉睡的作文课？

在潘老师的课上，我看到了一堂别开生面的作文课，或者说这是一节“做人”课。在潘老师的课上，孩子们不怕写作文、不怕说心里话，他们的小脸上时而洋溢着笑意、时而呈现出思考的凝重；再看潘老师，抑扬顿挫的语调，伴随着逗趣的肢体语言，别说孩子喜欢听，连坐在一边听课的老师们都不禁把自己想象成了孩子，一起融入了课堂。

悠扬的铃声提醒着大家上课了，可是因为学校设备的问题，这堂课无法使用幻灯片作为辅助教学手段，于是乎就存在这样一个问题：没有形象的图片，如何让孩子直观的感受到“对比”的魅力？

潘老师迅速进入角色，看似在于大家闲聊，他先问道：“谁是班级最高的孩子”，孩子被推搡着站了起来，他伸手和孩子比了比身高，“哎哟，你这小伙子快坐下，的确高。”逗得孩子们哈哈大笑，在笑声中，老师和孩子的距离更近了，学生们一下子就接受了这个第一次见面的男老师。潘老师又问：“刚刚是如何显出他的高的？”孩子们七嘴八舌叫道“比较”“对比”，一下子就切到了这堂课的主题——对比。

那么怎么引导孩子表达真情实感呢？

潘老师巧妙联系孙悟空被压在五指山下的故事，说“也许现在各位中也有被压在五行山下的”。孩子们很自然联系到了自己，紧接着追踪得出“五行山”在学习中就是“作业”山。

说到这个话题，周边又坐满了老师，孩子们都有所忌惮，不肯开口说话，仅有的愿意开口的孩子说的也是“老师、家长都是为了我们好”。其实不仅学生，我们坐在一边听课的时候，心情也是很复杂的。

“这样的好你们接受吗？”

孩子们不说话，有的点头、有的摇头。

“写作文要写真话、实话、心里话！”潘老师再三鼓励孩子们。

终于颤巍巍的小手举了起来，然后是更多的小手。

当一个孩子愿意说出他的真话、实话、心里话的时候，我想他应该是很相信眼前的这个老师，我想一定是这个老师用他充满情感的教学打动了学生。

听着孩子们说着心里的压力，我想这节课达成了它的学习目标“运用对比，表达实感”，然而课并没有因此结束。潘老师对那些表达了心中真情实感的孩子说：“你是个好孩子，虽然不愿意，但是你仍然把这件事做得很好，你会是一个伟大的人！”

孩子懵懵懂懂，但那句“把不愿意的事情做好，你会成为一个伟大的人”却让我感触颇深。

表达真实情感，有可能孩子们说的会是一些负能量，可潘老师不是单纯的让孩子们宣泄心中的不满，也不是在和孩子说你不喜欢学习那你不要学习了，而是在引导孩子们把压力化作进取的动力。

教书育人，也许就是如此。

到底什么是一堂好课？

有人说教学目标明确突出的课就是好课。

有人说课堂气氛活跃的课就是好课。

有人说能解决学生个性化问题的课就是好课。

   一堂好课从来没有真正的唯一的标准，但听了这堂课我觉得让孩子在笑声中受益一生的课才是真正意义上的好课。

                      反思教师签名：徐琴

                                          日期： 2017.12.5