南京市将军山小学

一、用整合的方式进行字词教学。

1. 单个字“复杂教” 如：夕——月初出为夕；看——手放目上看得远等。

2. 多个字“简单教” 分为：主题识字、自理识字、生活识字、谚语识字、情境识字、看图识字，在教学中体现知识性、整合性、趣味性、生活化。

3. 全脑识字。

?把握书写秘诀——定主题

?生字归类整理——定内容

?融合四大板块——定方法

具体分为四个板块：牙牙学语、趣味识字、妙笔生花、一展身手，分别指向对汉字的认读、记忆、知道书写、连写。

二、用整合的方式进行阅读教学。

1.背景提出：传统的阅读教学在第一课时，老师通常做四件事：别出心裁的导入新课、煞费心思的初读感知、别具一格的字词学习、独具特色的片段学学习；在第二课时，老师通常会引领学生品词析句、深度解读文章的内容形式、品悟文本表达的情感内涵。

2.阅读整合教学到底教什么？（分成主题、阅读策略、延伸技能、选文方向四个维度）

3. 形式探索：一篇带多篇、课内多篇、课外多篇。

三、当整合遇见“神话”。

四、当整合遇见“童话”。

五、正在探索全脑绘本作文。

六、芮琼老师点评：老师们站得高、看得细，有强烈的课程规划意识，操作性强，有主题、有内容、有方法，为我们的语文教学提供更多可能性。语文老师在平时的教学中要关注文本解读，要始终明确每节课应该教什么？怎么教？为什么这么教？我这样教学，孩子们能接受吗？反复回答这几个问题。

七、周爱华老师点评：第一节课扎实，在低段课堂读书、写字，效果好；第二节课，上课老师近乎夸张性的表扬，调动学生的积极性；第三节课精心准备，提高学生的写作能力。这些课在我们面前打开一扇窗，老师们教学的整合，打开学生的视野，提升课堂教学效率，孩子们有更多的时间读书。感动于老师们的付出！

八、王红梅校长总结：整合教学为了让学生学会思考，在课上有拔节的声音；为了促进学生的自主，参与选择材料；立足于学生的表达，将教材当作范例。