南京市将军山小学

南京市将军山小学 11 月份听课反思记录

听课课题：《上善若水》     任教老师：厉林瑞

听课时间： 2017.11.30       听课班级（地点）：教师会议室

反思内容：

 今天上午第三节课我校四（8）班语文老师厉林瑞在五楼教师会议室执教《12岁以前的语文》上的国学经典篇目——老子的第八章《上善若水》，《上善若水》选自《道德经》。全书用简洁优美的五千文字，洋洋洒洒构造了一个朴素、自然、豁达的宇宙观、人生观。这样一篇远离或明显高于学生语文、生活经验的文章，对于四年级的孩子来说难度较大。听厉老师的课，就像水一样柔和，润物无声，又不失曼妙与灵动。

 听了这节课，我感觉受益匪浅。尽管我有高中语文和职校语文的多年教学经验，但是对于小学语文教育我自认为经验不足，所以听本校同事的课对于我来说，都是一次很好的学习机会。每次我都会专心聆听，认真记录，然后总结反思，吸取经验。对于厉老师今天的这节课，我感觉有两点很打动我：

一、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

  《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。厉老师在教学《上善若水》一文时非常注重学生古文的朗读。第一步先出示文本，学生自由朗读；第二步抽取个别同学范读，其他同学纠正范读时的错误读音，教师加以明确；第三步结合古人摇头晃脑的读书方法读出这篇古文的节奏。因此，以读为主是本教学设计所体现的一大要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组

交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

二、注意联系生活实际，加强学生的情感教育。

语文教育不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性、生动性。

 语文教学一直以来倡导“文道结合”，我认为厉老师在教学中通过出示学生以前学过的《小河和青草》一文引导学生感知水的一大重要特性——谦卑，以及通过《忘带红领巾》的班级小故事的宣传，引导孩子们体会水的另一特性——宽容，延伸到孩子们的生活实际，启发学生做上善之人，行上善之事，这样的教学设计可谓别具匠心。它摆脱了传统的理论灌输，从学生的年龄特点和认知层次出发，设计符合学生的认知水平，学生更易接受，教学效果更加良好。孩子们在分享身边的善行过程中，更加深刻体味文本的教育意义，升华对本文“善”的理解。厉老师为学生搭建了一座与国学经典文化沟通的桥梁，让这种“上善若水、 从善如流”精神文化传承发展，我想这样本文的教学目标就水到渠成了。

关注学生的道德生活和人格的培养，是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。

反思教师签名：朱文婷

                                        日期：  2017.11.30