南京市将军山小学

听课课题：《狐狸和乌鸦》          任教老师：李媛媛

听课时间： 2017.10.27        听课班级（地点）：教师会议室

反思内容：

今天上午第三节课我校二（一）班语文老师李媛媛在五楼教师会议室执教校级语文教研课《狐狸和乌鸦》，这篇课文能一直留存于今天的小学语文教材中，可谓是经典课文了。《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇寓言故事，讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

听了这节课，我感觉受益匪浅。尽管我有高中语文和职校语文的多年教学经验，但是对于小学语文教育我自认为经验不足，所以听本校同事的课对于我来说，都是一次很好的学习机会。每次我都会专心聆听，认真记录，然后总结反思，吸取经验。对于李老师今天的这节课，我感觉有两点很打动我：

一、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

   《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。李老师在教学狐狸第一次行骗过程时指导学生从“亲爱的”、“您”中读出狐狸热情、问候的语气，从“眼珠一转”中读出狐狸的狡猾；在教学狐狸第二次行骗时，李老师指导学生感受狐狸“赔着笑脸”再次假装真诚，并且师生互换角色读，看哪一组同学读出来的话更能打动老师。因此，以读为主是本教学设计所体现的一大要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读、默读，引导学生在阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

二、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

语文教育不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性、生动性。这则寓言故事讲完后，李老师又精心地设计了这样一个环节：“警长断案，若有所悟”——你要是警长会对乌鸦说什么呢？她鼓励学生积极发言，个性化表达。有的学生说我想对乌鸦说：“你要经得起诱惑才行”；有的学生说我想对乌鸦说：“要认清事实，要分辨别人的话是真是假”；有的学生说我想对乌鸦说：“你不能这样骄傲，一听好话就上当”。同学们各抒己见，我认为这样一种开放的教学环境，非常有利于激发学生的创造才能。

语文教学一直以来倡导“文道结合”，我认为在教学中还可以引导孩子从不同的角度去思考问题，从而得出这则寓言蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。狐狸为了这块肉，的确是想尽了办法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好办法吃到了这块肉。但老师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了伤害，她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己却伤害了别人，这也是不对的，这种“聪明”不可取。

关注学生的道德生活和人格的培养，是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。

                                      反思教师签名：朱文婷

                                          日期：  2017.10.27