南京市将军山小学

听课课题：狐狸和乌鸦         任教老师：李媛媛

听课时间： 2017.10.27        听课班级（地点）：二（1）班

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲一只狐狸用奉承的话骗取了乌鸦嘴里的一片肉，说明了爱听奉承话容易上当受骗的道理。

一．扎实

低年级，课堂上老师带着孩子读读书、写写字，是十分享受的。

在这节课中，我们可以看出李老师自身是十分投入到这个故事里的，她自己在朗读方面下了一番功夫，范读的时候仔细观察小朋友们的表情，他们是随着老师的声音做出了不同的表情，在听到李老师读“哇”的时候，有的小朋友还发出了笑声，这就是调动了学生的情绪，可见老师扎实的基本功是会在无形中影响学生，带学生进入课堂。小朋友初读课文的时候，李老师给出了具体的朗读要求：自由朗读课文，字音读准确，词语连续不拖音，句子读通顺。难读的地方多读几遍。读正确、读流利，是最基本的要求，通过小朋友自由朗读，仔细观察他们班的小朋友，真的是在模仿老师在尝试读，学生都有向师性心理，无论多好的录音都不及老师的精心范读。在教学“三骗”过程的时候，李老师引导学生抓住狐狸的动作、表情，让学生在朗读的时候将自己带入人物角色，慢慢尝试有感情地读，其实也是在无形中告诉学生，有感情地朗读就是要将自己带入到角色中去。在结束“三骗”教学过程，李老师让全班整体分角色朗读，学生再读的时候就是心里有着一本账，有情有景的朗读了。这就是老师范读——初读正确流利——再读带入情境——整体读入情入心。

这节课我们可以看出小朋友是十分活跃的，参与度十分高，而且所表达的几乎都是老师想要的，学生的语言表达能力在无形中得到锻炼。扎实的语文课需要一个主问题贯彻始终，尤其是低年级要让小朋友听清楚、看明白，切忌用一些零散的问题，让小朋友漫天地说，课堂就显得“热闹”而不实在。李老师这节课主线很清晰，从头到尾都是围绕着狐狸是如何骗到乌鸦嘴里的那片肉，“一骗”、“二骗”、“三骗”的过程都是在分析狐狸的动作语言以及乌鸦的反应，来实现老师要让学生明确的“狐狸是如何骗到乌鸦嘴里的那片肉”的教学目标。

今天李老师教学的生字让我不禁想起一首歌《龙纹》，“一横长城长，一竖字铿锵，一勾游江南，一点茉莉香”，汉字很美，小朋友可能还没有领略到汉字的形体结构美，李老师在教学半包围结构的字的时候就告诉他们写“差”的时候，羊角头一点一撇相互对应，三横间隔匀称。写“句”的时候，笔画之间相互关照。这些我们说的目的是什么，是带着小朋友一起去对汉字进行审美，不是简单的笔画之间的组合，每个笔画之间都是有联系的一个整体。

二．有趣

小朋友都是喜欢听故事的，有趣、有情境的内容更能吸引他们。李老师别出心裁，以乌鸦告状，警察断案的形式导入课文，小朋友们情绪十分高涨。

如果小朋友自身没有参与其中，他就不会对所学的内容有感情有学的动力。在“三骗”教学过程中，李老师带着小朋友扮演狐狸、乌鸦，而且以“小狐狸”“小乌鸦”的名字称呼小朋友，情境感就更强了，小朋友也都参与进去了。
   回头看看整个教学过程，我们会发现一点压力也没有，全篇没有说教，很流畅轻松活泼，最后这个寓言告诉我们什么道理的时候，老师让小朋友再化身警长，你会对乌鸦说些什么？从乌鸦自身考虑。

三．有文化味

当乌鸦的形象出现的时候，李老师马上带着小朋友认识乌鸦，全身羽毛很黑，都看不到眼睛了，再教学“乌”字，小朋友就很容易区分它与“鸟”字。当出示狐狸的时候，李老师让学生看“狐狸”两字的字形，都有反犬旁，因为狐狸是一种动物。在教学“肉”的时候，出示肉的图片，在图画中，让小朋友看看肉的轮廓与骨架。在教学“雀”的时候，基于学生的认知，上面小，下面是鸟，麻雀是一种很小的鸟。这些教学就让我们的汉字不再是孤零零的呈现了，而变得很丰满，让我们不觉得枯燥。

课堂中加入汉字文化的元素，它是帮助小朋友更好的识字，而不是增加小朋友们的识字负担，课堂上不适合出现汉字的古文字，否则我们简化汉字就没有意义了，小朋友们也会记混淆，书写的时候有时候古文字今文字组合着来写。李老师处理的十分好，利用汉字文化识字，但是适时、适量、适度。

                                            反思教师签名：殷琼琼

                                    日期:2017.10.27