南京市将军山小学

2017年10月27日上午，将军山小学全体语文老师齐聚教师会议室，对李媛媛老师执教的校级教研课《狐狸和乌鸦》进行了教学研讨。

首先，殷琼琼老师从扎实、有趣、文化三个方面进行了评课。接下来，潘勇主任、赵清老师等参加听课的老师从清晰目标、明确重点和以学定教方面对李老师的课进行了点评，气氛非常热烈。最后，潘勇主任针对我校青年教师就如何认真扎实上好语文常态课，提出了建议，以提高学生语文学习能力为切点展开教学。还转赠给大家这几句

话：复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家。这样有利于青年教师们更快、更好地成长。

《狐狸和乌鸦》听后有感

南京市将军山小学   殷琼琼

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲一只狐狸用奉承的话骗取了乌鸦嘴里的一片肉，说明了爱听奉承话容易上当受骗的道理。

1、扎实

低年级，课堂上老师带着孩子读读书、写写字，是十分享受的。

在这节课中，我们可以看出李老师自身是十分投入到这个故事里的，她自己在朗读方面下了一番功夫，范读的时候仔细观察小朋友们的表情，他们是随着老师的声音做出了不同的表情，在听到李老师读“哇”的时候，有的小朋友还发出了笑声，这就是调动了学生的情绪，可见老师扎实的基本功是会在无形中影响学生，带学生进入课堂。小朋友初读课文的时候，李老师给出了具体的朗读要求：自由朗读课文，字音读准确，词语连续不拖音，句子读通顺。难读的地方多读几遍。读正确、读流利，是最基本的要求，通过小朋友自由朗读，仔细观察他们班的小朋友，真的是在模仿老师在尝试读，学生都有向师性心理，无论多好的录音都不及老师的精心范读。在教学“三骗”过程的时候，李老师引导学生抓住狐狸的动作、表情，让学生在朗读的时候将自己带入人物角色，慢慢尝试有感情地读，其实也是在无形中告诉学生，有感情地朗读就是要将自己带入到角色中去。在结束“三骗”教学过程，李老师让全班整体分角色朗读，学生再读的时候就是心里有着一本账，有情有景的朗读了。这就是老师范读——初读正确流利——再读带入情境——整体读入情入心。

这节课我们可以看出小朋友是十分活跃的，参与度十分高，而且所表达的几乎都是老师想要的，学生的语言表达能力在无形中得到锻炼。扎实的语文课需要一个主问题贯彻始终，尤其是低年级要让小朋友听清楚、看明白，切忌用一些零散的问题，让小朋友漫天地说，课堂就显得“热闹”而不实在。李老师这节课主线很清晰，从头到尾都是围绕着狐狸是如何骗到乌鸦嘴里的那片肉，“一骗”、“二骗”、“三骗”的过程都是在分析狐狸的动作语言以及乌鸦的反应，来实现老师要让学生明确的“狐狸是如何骗到乌鸦嘴里的那片肉”的教学目标。

今天李老师教学的生字让我不禁想起一首歌《龙纹》，“一横长城长，一竖字铿锵，一勾游江南，一点茉莉香”，汉字很美，小朋友可能还没有领略到汉字的形体结构美，李老师在教学半包围结构的字的时候就告诉他们写“差”的时候，羊角头一点一撇相互对应，三横间隔匀称。写“句”的时候，笔画之间相互关照。这些我们说的目的是什么，是带着小朋友一起去对汉字进行审美，不是简单的笔画之间的组合，每个笔画之间都是有联系的一个整体。

二、有趣

小朋友都是喜欢听故事的，有趣、有情境的内容更能吸引他们。李老师别出心裁，以乌鸦告状，警察断案的形式导入课文，小朋友们情绪十分高涨。

如果小朋友自身没有参与其中，他就不会对所学的内容有感情有学的动力。在“三骗”教学过程中，李老师带着小朋友扮演狐狸、乌鸦，而且以“小狐狸”“小乌鸦”的名字称呼小朋友，情境感就更强了，小朋友也都参与进去了。
   回头看看整个教学过程，我们会发现一点压力也没有，全篇没有说教，很流畅轻松活泼，最后这个寓言告诉我们什么道理的时候，老师让小朋友再化身警长，你会对乌鸦说些什么？从乌鸦自身考虑。

三、有文化味

当乌鸦的形象出现的时候，李老师马上带着小朋友认识乌鸦，全身羽毛很黑，都看不到眼睛了，再教学“乌”字，小朋友就很容易区分它与“鸟”字。当出示狐狸的时候，李老师让学生看“狐狸”两字的字形，都有反犬旁，因为狐狸是一种动物。在教学“肉”的时候，出示肉的图片，在图画中，让小朋友看看肉的轮廓与骨架。在教学“雀”的时候，基于学生的认知，上面小，下面是鸟，麻雀是一种很小的鸟。这些教学就让我们的汉字不再是孤零零的呈现了，而变得很丰满，让我们不觉得枯燥。

课堂中加入汉字文化的元素，它是帮助小朋友更好的识字，而不是增加小朋友们的识字负担，课堂上不适合出现汉字的古文字，否则我们简化汉字就没有意义了，小朋友们也会记混淆，书写的时候有时候古文字今文字组合着来写。李老师处理的十分好，利用汉字文化识字，但是适时、适量、适度。

这是一篇十分经典的课文，我们借不同的班级打磨了好几次，但是最终还是想呈现的是一堂最基本范式、简约的课堂。

《狐狸和乌鸦》教学反思

南京市将军山小学 李媛媛
（一）教学设计反思
   本课是苏教版二年级上册中的一篇寓言故事。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共六个自然段。三次对话是本文的主体部分，结构相似，都是狐狸怎样说、说了什么和乌鸦听后的不同表现，层层递进，有序展开，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。适合学生分角色朗读。
   以新课程标准中第一学段的学段目标和内容为依据，结合二年级学生学情，定下以下三点教学目标:教学目标：
1.认识“狐”“狸”“雀”等二类字，学会书写“差”“句”一类字，理解生字组成的词语。
2、抓住狐狸说的三次话，认真练读，在角色体验中感受狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。激发阅读寓言故事的兴趣。
   低年段的语文课以识字写字，读书为重点。同时注意激发阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话童话，寓言，故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
   本课三个目标则以以上内容为标准，并在教学中有效地完成了教学目标。
但在此基础上，如果再能引导孩子把阅读寓言故事的兴趣延伸到课外阅读中，就更好了。让孩子爱上读书，这样语文课堂的学习更加深远有意义，语文学习的天地也更加广阔。
（二）教学过程反思
   在教学过程中，首先出示图片，设置森林王国情境，激趣导入，有效地激发了孩子的兴趣。在朗读课文这方面，先是老师范读，再是学生初读，整体感知，最后精读2—6段，分角色朗读人物对话。在层层递进读的过程中，孩子能有效感知文本内容。但在精读狐狸和乌鸦三次对话时，我在指导学生读好人物说话的语气时，欠缺给学生更加明确可行的指导。

例如：

谁能把狐狸关心的话读得更热情些？

这里并没有根据文本中关键词，给学生切实可行的指导。如果抓住狐狸说话时的表情“赔着笑脸”，以此为切点，指导学生理解词意，再学学样子去读，自然便能独处狐狸假意关心乌鸦的狡猾感觉了。

另外，教学过程中，很多环节是否有存在的必要也需加以思考。思考这个问环节是否需要，是否有引发思考的作用，是否有利于达成目标.例如：在我执教的过程中，让学生学乌鸦唱歌，全班一起“哇”起来，的确很有意思，但从教学目标，启发思考登发等方面去思考，却没有存在的意义。

（三）存在问题

在今天呈现这节课之前，我还试上了几次。反思这个过程，不难发现，在教学方面，还集中存在一些问题。比如：

1、教学语言需要更加简洁精炼。

2、对文本的解读需要更多角度的去思考。

3、在备课过程中，需要备学生，要充分预设，多关注学情。

（四）改进措施

针对问题，制定解决方案，扎实地在平时教学中注意修正改进，功在平时。

为教学注入更多的理论支撑和科学方法。多看教学专业书籍，多听课例，多写反思。

只要有心去思，用心去学，恒心去做，即使路再长，事再难，相信也能有到达的远方。在这个过程中，学习即成长！