南京市将军山小学

课题  认识千克

教学内容：教科书第28-30页的例题以及随后的“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1、使学生在具体的生活情景中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。

2、结合实际问题，使学生初步掌握用称称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。

3、使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。

教学过程：

一、联系生活，认识千克

1、感知物体的轻重。

出示一袋红枣和一袋膨化食品，提问：你见过这两袋食品吗？这两袋食品，哪一袋重一些？追问：这两袋食品，看起来一样大，你是怎么知道它们谁重谁轻的呢？

引导学生交流自己的想法，并相机明确：掂一掂、称一称。

提问：这两种方法，哪一种更简单一些？

让学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品，并说一说哪一袋重，哪一袋轻。

2、认识常见的称。

谈话：刚才有同学还想到用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻、哪袋重，还能知道每一袋食品究竟有多重。

提问：你在生活中见过哪些秤？学生交流的同时，出示相应的秤的实物或图片，并追问：你是在哪里看到这种秤的？它通常用来称什么？

如果有些生活中常见的秤学生没有说到，教师可以补充说明。

3、认识千克。

提问：称这两袋食品各有多重，我们该用什么秤呢？

出示以千克为单位的盘秤，并指着秤面上的“kg”介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用符合“kg”表示。千克又叫公斤。

追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到了什么？

演示称一袋红枣的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上的指针是怎么变化的，并思考从这种变化中能知道什么。

小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣重1千克。

让学生再轮流用手掂一掂这一袋红枣，体会1千克有多重。

提问：你还能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度吗？

追问：如果在盘秤的托盘上放上2袋红枣，指针会指向几？是几千克？如果放上4袋或5袋红枣呢？

4、指导完成“试一试”。

（1）学生小组合作，称出1千克大米，并在袋子里轮流用手拎一拎。

（2）提出要求：如果在袋子中装入1千克鸡蛋，猜一猜，大约要多少个？动手试一试。

验证：把你装好的鸡蛋放在盘秤上称一称，看看是不是正好1千克。如果不是，可适当进行调整。

交流：通过刚才的活动，你发现1千克的鸡蛋有多少个？现在你对1千克又有了怎样的认识？

二、应用拓展，丰富体验

1、做“想想做做”第1题

出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？

追问：你知道什么是净含量吗？（如果没有学生知道，教师作具体介绍）

设疑：这袋大米标明的净含量是“5kg”，如果把这袋大米放在秤上称一称，是不是正好5千克呢？

2、做“想想做做”第2题。

出示第2题中的两幅图，让学生观察后说说从中知道了什么。

介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫做载重量。汽车、轮船、飞机等都有载重量的规定。只有所装载的人或货物重量在规定的载重量之内，才是安全的。

启发：想一想，以一袋5千克的大米做标准，多少袋这样的大米重5000千克？

3、做“想想做做”第3题

让学生观察三幅图中的秤面，说说每种蔬菜各重几千克，是怎样看出来的。

让学生根据题中已经知道的每种蔬菜的千克数，提出一些简单的问题，并解答。

4、做“想想做做”第4题

谈话：哪种水果1千克各有多少个，教师引导计算一个大约有多少克，感受生活中常见的水果的重量。

三、全课小结