南京市将军山小学

听课课题：识字4、机器人伙伴、认识“我的电脑”、复韵母ai、ei、ui            

任教老师： 潘勇、张城静、吴晔文、陈芬、刘林、赵月娟、潘海红

听课时间：2013年 9月 11、12、27、30日  

听课班级（地点）：将军山小学、宏远小学、科学园小学

反思内容：    

     本月我先后请教了多位富有经验的老师，进入他们的课堂，向他们学习如何从课堂常规开始，将孩子们的注意力从窗外集中到课堂教学被容上。在听课的过程中，我总结出如下一些反思：

    一、课堂常规的隐藏化。

    作为一名新入职的教师，课堂常规是第一节课甚至第一年工作中的重点任务。整顿课堂常规的方式有很多种，新教师最常用的，就是将课堂教学停下来，在教室里呼喊：1、2、3，坐坐好。但是在这些老师的课堂上，他们很少并且基本不采用这样的方法来整理课堂秩序。在长期与孩子交往的过程中，他们已经与孩子形成默契，仅仅通过一个眼神，一个动作就能够让孩子们知道现在要抱臂坐正。但是，作为一名一星期只和孩子们见2次面的小学科教师而言，如果能和孩子建立起这样的关系，将需要很长时间和努力。为了能尽快适应角色，在我听课之中，特意请教了一些小学科老师的课程：吴老师的美术课，在科学园小学参加活动时参与的信息技术课，这些课都有一个共同的特点——将ppt或者课堂内容设计的非常吸引孩子的注意力。孩子的注意力集中了，这节课的教学任务高效进行起来之后，课堂常规也变得简单有序起来。

    二、孩子的天性与课堂要求之间的矛盾。

    作为教师，在教育学心理学的学习中，已经知道孩子特别是低年级段的孩子，注意力集中的时间非常短暂，注意力非常容易分散。除了以上所说的，要善于抓住孩子注意力，还要处理好孩子在注意力高度集中之后的疲劳期导致的课堂散乱。在听取的示范课上，在孩子们出现注意力高度集中导致疲劳松懈的时候，老师们都不约而同的采用将课堂交给孩子们，让孩子们动手操作，而不是强硬的要求一定要坚持着抱臂坐正。课堂张弛有度。

    三、对课本的研究与对学生的研究。

    教育的活动离不开书本，教育的行为离不开学生。教师不仅仅要研究课本，对学生的研究也同样重要。面对不同年级的学生，要采用不同的方法。在我听课的过程中，涵盖了1、2、3三个年级的学生。面对每一个年级的学生，都要针对性的提出适合这个年级的学生的要求与课堂表现，还要针对本年龄段的学生设置课堂教学目标和教学方式。不同年级学生的接受能力不一样，教学方式的灵活使用也不一样。对于我的信息技术学科来说，现在孩子们的实际水平与教材是不一样的，社会生活的提高使得孩子的信息技术水平越来越高，这就需要在教材与学生中间找到一个契合点。

    感谢各位老师毫无吝啬的教导与示范！

反思教师签名：李子青

日期：2013年 10月16 日