南京市将军山小学

 将军山小学   谷民发  

    《剑桥学习科学手册》搜集了近年来学习科学领域的一系列研究成果，是一本很有趣的书。《剑桥学习科学手册》全书分为基础理论、方法论、知识的本质、可视化知识、共同学习和学习环境六个部分介绍学习科学的研究。个人建议先读两篇序言，再读导言，这三篇文章涵盖了学习科学理论的集中观点，读完它们再读具体章节会轻松很多。

    “当学习者参与到同某一学科专家研究相似的日常活动中时他们就能学到深层知识。”——这是学习科学的核心主题之一，也是贯彻学习科学方方面的一大要素。这种“代入专家式思维”的学习理念使得学习科学区别于传统教学。传统教学在教授主义的理念下过分强调事实知识及解决程序性问题。而学习科学则是更多关注学习的过程，在“教”与“学”不可完全厘清的观点下，学习科学关注的学习不仅是学生的学习，也是教师的学习。在学习科学领域开发的许多学习设计中无不渗透着“代入专家式思维”的学习理念，并且这一理念也对我们的日常教学起到了启发作用。

    学习科学研究以建构主义、认知科学、教育技术学、社会文化研究和知识工作性质理论文基础。从这一点来看，学习科学是采用批判性使用的态度对待已有的教育观点，大有“中庸”之态。学习科学更像是一个科学操作的大染缸，计算机技术对学习科学形成有效支持，是学习科学的显著标志之一。但是学习科学不是“教育+科学+计算机技术”。信息技术作为教育技术学的子范畴，只是学习科学的一个分支，过分强调计算机技术在学习科学研究中的重要地位是有失偏妥的。学习科学研究关注学习者的环境，更强调在社会大实践下对学习的研究，将社会文化研究引入学习科学是其一大亮点。设计科学，是学习科学研究方法中的另一大亮点。不同于实践研究，基于设计的研究对简单学习环境的研究更加细致，它既有对研究结果的详细描述，也有对研究过程的观察评价，且在设计研究过程中，还有不断的测试与修正。学习科学研究者坦言，学习科学并不完善且尚在研究中。书中部分章节只是对一些问题的讨论，既没有形成研究成果，也没有作者研究后的最终观点。这样的章节旨在告知某方面的研究进度，希望在启发阅读者的同时能够促进该项研究的推进。我们可以带着“见识”的目标心理去阅读，比如较为有趣的“科学辩论”观点和模型理论。

    《剑桥学习科学手册》向我们展示了教育者如何能够利用学习科学知识改变教育，是一本不可多得理论著作。