南京市将军山小学

南京市将军山小学 3月份听课反思记录

听课课题：《槐乡五月》        任教老师：胡雪

听课时间：2017年3月16日   听课班级（地点）：三（2）班

反思内容：（不少于500字）

听胡雪老师的课，宛如坐在花香四溢的槐乡树下。看着大树下孩子们灵动的表现，他们脸上陶醉的笑颜；听着琅琅的读书声；老师充满激情的表现……我仿佛也“浸”在了充满语文味儿的世界里。

一、动情的“读”味

1、朗读指导有层次性

以“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”朗读指导为例。

?读通句子

老师敏锐地捕捉到“岗岗”的读音孩子易错，叠词中两个第三声在一起时前一个读第二声。至此，老师为孩子扫清了文字障碍。

?读懂句子

通过类比法直观理解“坡、岗、洼”的意思，坡是比平地高一点，岗是比坡高一点，洼是比平地第一点。孩子在理解的基础上读懂了句子。

?读出感情和体会

老师创设情境，引导孩子读好“白茫茫”。第一遍读“白茫茫”时，老师告诉孩子“只读出了一处”，引导孩子去体会槐花的多，再次读。第二遍读时，老师又告诉孩子“才读出了一块”。反复的引导，孩子体验出“满坡满岗”“到处白茫茫”的情景，声情并茂的“白茫茫到处一片”的朗读也就水到渠成了。

2、创设情境贴合学生的生活经验

在“整个槐乡都浸在香海里了”的句子教学时，创设了贴近了孩子生活体验的情境：“在槐乡旁边的小学校里你闻到了……（清香），浓一点的……（醇香），再浓的……（浓香）。在旁边的林子里，田野里……”，校园生活、田野树林是孩子熟悉的场景，这样的生活再现可以让学生身临其境，激起内心的情感共鸣，这种朗读引导是唤醒自我的。

二、扎实的“品”味

中年级教学目标要求老师在教学中要带领孩子品读关键词句，这一年段特征胡老师把握的很好。例如理解关于槐花形态美的两个比喻句，老师用图和文互相对照，降低了学习的难度。例如“浸”字的理解，老师关注偏旁的特色去引导孩子体会泡在里面，沐浴着花香的感受。再例如“喜盈盈”的理解，等等。

三、有根的“识”味

1、注重汉字文化渗透

“酿”“醇”“醋”教学中，老师运用了“字理法”，追根溯源告诉孩子“酉”字旁是酒坛子的意思，由此发散开的造酒过程、酒的香味、酒变质的样子就是“酿”“醇”“醋”，有趣又有文化。

2、集中识字
    中高年级识字量的增大，需要老师根据汉字构型规律去整合集中识字，“谦让的特征”就是一个很好的例证，帮助孩子学会了“槐、顿、蒜、炒”一串字。

四、有趣的“写”味

这堂课还渗透了读写结合环节，有效的学习链接让学生在感受语言文字魅力时，也学会了迁移、运用。

五、合作的“学”味

胡老师的小组合作设计很值得借鉴学习的：

1、合作的指令明确，需要阅读2、3段，任选一段，结合关键词句，表达自己的认知，并且需要有理有据。

2、合作分工明确，1号读关键词句，2号带领大家圈画关键词，3号说感受。小组合作人人有事可做。

3、合作过程中孩子有实际的互动、交流，老师巡视指导起一定的引领作用。

4、汇报回答有一定的范式，小组合作井然有序。

六、创新的“评”味

在评价语方面，老师用“温故而知新”引导孩子新旧知识链接，用“学而不思则罔”鼓励孩子积极的思考，用“三人行必有我师焉”去让孩子参与到小组合作中，去依赖伙伴，去向别人学习。真正地将《12岁以前的语文》校本课程的教学融入到日常，成为了融入一言一行的思想、方法指导。

语文教学离不开有层次的朗读、扎实的关键词品味、有文化的识字、有趣的读写结合、有效的合作学习、有激励的评价语……这些交织在一起就让这堂课散发出阵阵的清香、醇香、浓香……这种香味就是独特的“语文味儿”。

反思教师签名：许娟

日期：2017年 3月27日