南京市将军山小学

南京市将军山小学  潘勇

【摘要】在当前课程改革大力推进的前提下，关于阅读教学的研究可谓百花齐放、百家争鸣。形形式式的阅读赛课将我们的阅读教学一次次推向高潮。作为语文教学半壁江山的作文教学赛课却似乎感觉冷冷清清，鲜有问津。面对作文教学我们不知在心中问了多少次：怎样才能指导学生写好作文呢？但越是追问，越是迷惑，作文教学似乎成了我们心中永远的痛。笔者反观当前的作文教学现状，从习作教学命题中存在的问题、成因及策略进行了粗浅的分析。

一、关于当前作文教学命题的问题、成因及分析

存在的问题：学生每当习作时不是抓耳挠腮就是苦思冥想，甚至看着老师呈现的题目半天想不出写不出。在考试时经常会出现这样的现象：有些平时写作能力较强的学生却因为写的作文偏题或走题而痛失分数。

问题的成因分析：教师在习作教学中经常对学生统一命题，而忽视了学生作文是学生个体真实生活情境的再现，是融合了学生个体对真实生活情境的独特感受、体验之后的一种表现方式，是一种“我要表达”的积极行为而不是“要我表达”的消极行为。习作中我们经常强调学生要认真审题，似乎这是学生写作必经的第一道关卡。殊不知这种故弄玄虚式的“审题”，给学生怕写作文制造了第一道障碍。教师统一的命题忽视了学生个体真实的生活和对生活的不同体验。一千个读者就有一千个哈姆雷特。即便学生经历同样的生活，也未必会产生同样的感受和写作的冲动。审题究其实质来说是一种阅读行为，是学生的一种阅读能力的体现。而习作实质是学生语言文字运用能力的体现。好的命题应该成为学生习作的积极诱因，应该使学生将广泛的思绪在较快的时间内集中于自己想要表达的某一方面。这样的命题才是学生易于动笔，乐于表达的。教师要尽可能的减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

命题的方式尽管多种多样，归结到一点，就是要贴近学生的生活实际，易于学生找准突破口。叶老说：“我们不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料——思想、情感等问题，因为我们写作文无非是想着原料是合理、是完好才动手去写的。”命题应从生活的角度入手而不应仅仅从练习入手。

【案例1】一次作文指导课上，老师和学生进行了交流：同学们，从幼儿园到小学甚至同学们自己参加的各种课外兴趣班，教过我们的老师一定有好多吧？同学们都异口同声说：是！大家自己数一数，到现在为止，一共有多少老师教过我们了。同学们都大声数着教过自己的老师。稍后，老师追问到：你第一个想到的老师是谁？你为什么在这么多的老师中第一个想到他（她）呢？同学们畅所欲言。老师接着出示习作题目《我最喜爱的一位老师》并简单作了要求之后，要求同学们开始写作。巡视中发现有位同学托着腮帮，老师表扬到：这位同学真肯动脑筋，习作前一定要仔细构思。在转了几圈之后，老师发现这位同学还在托着腮，便提醒到：同学们要抓紧时间哦！不料快下课了，这位同学依然只字未写，老师走上前去了解情况，这位同学冷漠地说：我没有什么可写的，没有一个老师喜欢我，我也不知道喜爱哪位老师？更谈不上最喜爱了！老师听后和蔼地说：那你心目中的好老师应该是什么样的呢？咱今天不写这个题目，写《我心目中的好老师》好吗？相信你的作文一定能使我和其他老师成为你喜爱的老师的。那同学听后欣然应允。

【策略点评】作文要求学生说真话，说实话，说心里话。这位老师在发现学生没写之后并没有狠狠批评而是在亲切地交谈中了解了学生真实的心理，并遵循其心理巧妙地变换了习作的题目，进而打开了学生习作的思路，尊重了学生习作的主体，较好地激发了学生写作的兴趣。

【案例2】一次二年级绘本《猜猜我有多爱你》的课堂教学现场，出现了这么一个情景：第一组第一排一位同学不断举起小手大声对老师说：“老师，徐峰同学不跟我合作表演，他一句话都不说！”因为表演是有星奖励的，看着其他同座位都在积极表演，这孩子的心情可想而知。上课老师是市教科所洪超老师，课堂重点想对学生落实“智慧地表达”这一说话写话训练。因为是临时性借班上课，对每个孩子不是很了解。只见被“举报”的那位学生深深地低着头，一言不发，眼眶红润。我悄悄贴近洪老师，轻声耳语：“这孩子是孤儿，从小就失去了爸爸妈妈，一直跟爷爷奶奶生活。”是啊，面对一个从没感受过父爱母爱的孩子，上这种“兔宝宝和兔爸爸之爱”的内容本事就是一种心灵的刺激，谈何表演呢？洪老师充满深情地望着这孩子：“智慧地表达有时可以进行智慧的想象。你们俩就表演兔孙子和兔爷爷之间的爱，怎样？”洪老师一句充满期待的话点燃了孩子参与的欲望。

【策略点评】2011年版《语文课程标准》第一学段写话要求提到：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。洪老师借助低年段孩子特别喜欢的绘本进行“智慧地表达说话写话”训练，无疑是极大吻合了孩子的身心特点。当遇到上述这一“特殊”情况时，洪老师及时进行了“智慧的表达”，有心地“篡改”了绘本 “父子之爱”的导向，重新燃起两个孩子的表达欲望，可谓匠心独运，深入心灵！

【作者简介】潘勇，本科，党员，满三届学科带头人。曾为《全国百家作文指导》特聘通讯员，全国《作文报》特聘记者。文章先后发表于《小学教学参考》《江苏继续教育》《高师学报》《校长》《读写算》《素质教育》《现代阅读》《教育研究》等刊物。参与编写《送你一把作文金钥匙》、《猫头鹰阅读——小学生分类作文》（丛书）的编写正式出版。指导学生习作在《中国少年先锋报》《全国小学生优秀作文选》等十多种刊物刊登。个人说课、赛课分获国家、区级一等奖。先后荣获市、区优秀中队辅导员，市“金陵书香班级”优秀指导教师，街道优秀党员等称号。所带班级先后被南京电视台、江宁电视台、《南京日报》《江苏教育科技报》等媒体报道。

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