南京市将军山小学

 

——基于汉字文化，提升语文素养

承办学校：江宁区秣陵小学

活动时间：2016年12月1日

 

小学语文校际交流研讨活动方案

 

    一、活动主题

    基于汉字文化，提升语文素养

二、活动目的

为进一步贯彻落实区教研室开展“春华杯”语文优质课评比活动的精神，进一步加强教师队伍建设，特举办校际间的教学研讨活动，旨在使青年教师经历过程，学会如何分析教材，如何有效备课，如何更好的驾驭课堂，从而促进教学能力的提升。

三、活动时间

2016年12月1日（周四）

四、承办学校

秣陵小学

五、参与人员

    将军山小学部分语文教师、秣陵小学全体青年语文教师

六、具体安排

时间	节次	课题	班级	上课教师 （负责人）	地点
13:10—13:40	1	《詹天佑》	六（2）	秣陵小学    唐君	2号楼 4楼 多媒体 教室
14:30—15:00	2	《石头书》	三（5）	将军山小学   赵清
15:10—16:10	研讨交流			秣陵小学    姚红

《詹天佑》第二课时教学设计

秣陵小学    唐  君

教学目标

1.细读课文，学习课文第四到六自然段，了解詹天佑修筑京张铁路的过程。

2.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

3.感受詹天佑严谨的科学态度、杰出的才能和崇高的爱国主义精神。

教学重难点

了解詹天佑修筑京张铁路的过程，感受詹天佑杰出的才能和崇高的爱国主义精神。

教学准备

    Ppt、示意图

教学过程

一、复习导入

这节课我们继续学习第20课《詹天佑》。上节课我们讲到，詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，在铁路的修筑过程中，他做了哪三件事？

二、学习第四自然段

1.我们先来学习“勘测线路”部分，请同学们自由读第四小节，用“    ”、“ ﹏﹏”和“     ”分别画出詹天佑的所言、所行、所想，从中你体会到他是个怎样的人？将感受写在旁边。

2.小组讨论，全班交流。

（1）所言。（詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”）

（詹天佑对工作认真负责，态度严谨。）

（2）所行。（他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。）

（詹天佑身先士卒，身体力行，不怕危险，吃苦耐劳，脚踏实地，与工人同甘共苦。体会环境的侧面衬托作用。讲象形字“攀”。）

（3）所想。（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）

（詹天佑的爱国之心。指导朗读）

（4）拓展：课文说“遇到困难”，其实，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许多鲜为人知的困难。

    出示资料，生齐读。

三、学习第五自然段

1.过渡：在修筑铁路的过程中，最困难的两处地方是？

2.出示“八达岭”和“居庸关”示意图，区分，说理由。

3.今天也请同学们来当一回小工程师，根据第五自然段的介绍，画出开凿隧道的示意图。

4.指名上黑板完成，其他学生评价，说理由。

5.齐说开凿的方法。

四、学习第六自然段

1.过渡：解决了居庸关和八达岭的困难，詹天佑在青龙桥又遇到了什么困难？他是如何解决的？

2.画一画“人”字形线路图。

3.指名上黑板解说。

4.出示视频动画。

五、总结升华

1.无论是开凿隧道的方法，还是“人”字形线路的设计，都可谓是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？

2.詹天佑正是凭着满腔的爱国热情和杰出的才能，克服重重困难，终于提早两年完成了京张铁路的修筑，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，所以课文这样评价他：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（齐读）

六、布置作业

站在詹天佑铜像前，你想说些什么？

 

 

 

 

17 石头书

将军山小学   赵清

一、教学目标

1.【重点】学习本课生字，理解由生字组成的词。重点指导“册、炭” ，注意多音字“壳”，理解词语“刨根问底”。（《课标》：对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）

2.【重点】正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物对话中的提示语练习朗读。（（《课标》：抓住关键词语把握文章的主要内容，体会表达的情感。）

3.【难点】理解“石头书”的含义，培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。（《课标》：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）

 

二、教学过程

1.“石”字演变，对比质疑。

（1）出示四个“石”，引导观察、浸润演变。

（2）对比质疑，揭示题目。

（将学生探究方案中的问题归类：书中可以找到答案的、自己查找资料可以解决的！）

（3）“刨根问底”。

2.多样朗读，随文识字

（1）感情朗读，随文指导

预设1：词语：叔叔、川川、磊磊；(同伴轻声呼唤，如：熙熙……）

预设2：“册”

预设3：印、迹

A.感知象形字

B.体味近义词

（阅读推荐《有故事的汉字》。）

预设4：贝壳、地壳

图示理解。

（2）体味提示语，学以致用

 磊磊_____问：“这书上有画吗？”

  叔叔_____说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

（3）整体感知，把握内容

石头和书有什么相似的地方？

3.生字指导，渗透文化。

（1）观察生字，指导字形。

（2）重点指导：炭。

A.看字形、猜字义。

B.同样的方法，猜测学过的字：岩，挑战五年级的字：闯

（3）观察特殊笔画所在的位置。

（4）描红、临写。