南京市将军山小学

南京市将军山小学  殷琼琼   

    一年级的听、说、读、写是什么样的状态？一年级的小学生需要怎样的语文学习过程？一年级语文的表现性评价应该如何设计？这三个问题的指向正是我们一年级一线语文教师亟待明确与需要解决的。开篇，陆静老师提出的这三个问题，如当头一棒，让我对我的教学产生了“愧疚”，并让我对此次的培训充满了期待。现在将此次两天的培训内容与各位同仁进行分享。

一、一年级《语文》新教材修订说明

（一）内容编排

1.学习习惯

    为了更好的贯彻《课标》提出的“初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯”要求，本次修订在“培养良好的学习习惯”板块对内容进行了提炼，对版面进行了精简，重点体现《课标》修订后所重点强调的教学要求，例如“重视书写”“重视运用”“重视实践”等。一年级学习习惯的重点安排是：（一上）保持正确的读写姿势，认真写字；（一下）善于倾听，乐于表达，爱惜学习用品。

2.汉语拼音

    延续以往拼音编写框架，但是在情境和语境的整体设计上有所加强，以便通过情境和语境的创设增强学生学习汉语拼音的兴趣。“认一认”是穿插在拼音教学中的识字板块，意在将拼音与识字结合，切实体现汉语拼音的辅助功能。较以往看图识字不同，修订后的教材更加更加重视整体性与文化性，将识字进行了情境化、整体性的设计。

3.识字写字

    降低识字写字难度，提高会认的生字数量，减轻写字负担。此次教材在识字写字板块更加强调识字的趣味性、文化性，也更加彰显汉字的构字规律。在单元练习中新加入的“写字有方”专项练习，用形象的插图和凝练的短语，揭示基本笔画与偏旁的书写规律，提高了教材的实践引领价值。

4.课文

    教材的修订更新了一批选文，更加彰显时代特色、反映民族团结与领土完整的社会主义核心价值观。此外，具有浓厚童趣的科普类选文、具有传统韵味的古诗词的注入，使修订后的教材更具光彩。

5.练习

    此次修订增加了“积累运用”的板块，不仅提供文中的关键词语供学生积累及灵活运用，也有延伸，呈现出汉语构词的特点以及较为常见的语言现象，比如词序的变化、量词的活用等，以强化语言的积累和运用。单元练习的设计，除了根据新编入的课文进行相应改变以及“写字有方”之外，将“学用字词句”改变为“学和用”的版块。在识字单元的练习中，编入“按笔顺写字”，同时对“口语交际”栏目也进行了相应的调整，强化语境感与交互性，增加若干新的话题，更加贴合单元语境和年段要求。

6.开本与板式设计

    修订后的教材时代气息更浓，儿童色彩更浓厚，版面更加舒朗清新。

（二）教材特色

1.坚持社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神，培育民族团结意识。

2.与时俱进，反映时代风貌与时代精神。

3.强化语文教材的综合性与实践性，突出语言实践和运用。

4.强化教材对教学的指导性与针对性。

5.坚守儿童本位，为儿童量身定做一批好的课文。

6.坚守基础性。重视习惯；重视积累；重视写字和书写指导；重视朗读和背诵；坚守基础性的练习与实践。

7.增强教材的科学性。

二、教学观摩课

（一）史春妍《ang eng ing ong》

    史老师的课堂关注儿童的学习心理，发挥教材的优势，采用活泼直观的教学形式，让拼音学习动起来、玩起来。

1. 借助情境学发音。

    史老师认为“语音为口耳之学”，我们要借助教材，创设情境，在听、读之

中，引导孩子学习字母发音。在教学后鼻音韵母ang eng ing ong 时，史老师借助两境，帮助学生架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让学生借助口语经验，建立起字母符号和语音之间的联系。

师：（出示情境图）在图中，你们看到这群小朋友在干什么？

生：放风筝。

师：你看到了哪些风筝？

生:蜜蜂、龙、老鹰。

师：诵读语境歌“星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

生：跟读。

师：今天我们要学习的韵母就藏在这首儿歌中，它们就是？

生：ang eng ing ong

师：“放风筝”，把“放”读成第一声，拖长音，那么它发音的尾巴就是ang 音。听老师读（拖长音）。

生：fang (拖长音)

师：其它几个韵母藏在哪些风筝里？

……   ……

师：仔细看这几个韵母，你发现它们有什么共同的？

生：都有ng。

师：它们又叫做后鼻音尾巴。（示范发音）

生：跟读后鼻音尾巴。

2. 让学生在模仿中领悟发音的要领

    教师要重视发音示范，引导学生看教师发音的口型，听清楚老师的发音，模

    仿教师练读，说出口诀儿歌内化记忆。如史老师教学ang eng in gong 的发音时，反复范读，说明发音要领。全班多种形式进行朗读，跟读、指名读、开火车读。嘴巴张大“ang ang ang ”、“嘴巴扁扁eng eng eng ”、“牙齿对齐ing ing ing ”、“嘴巴圆圆ong ong ong”。拼音教学不是死记硬背，让“教”和“学”变得更轻松的方法，就是要让学生在体验中掌握发音方法。

3. 拼音教学有趣有意义

    一年级学生形象思维占主导，无意记忆在学习中占重要作用。教师要能采用

    学生喜闻乐见的形式，使拼音学习可观可感。史老师在课堂巩固板块，引入“魔法变变变”的游戏，使一个个字母鲜活地跃然于眼前。寻找名字中的字母，让每个学生都快快乐乐地参与到教学中来。

4. 拼音学习与语言学习结合

    汉语拼音是学生识字、学习普通话的工具。史老师在教学拼音词的时候，赋

予音节以意义，在强化音节教学的同时，又促进学生的语言发展。

（二）万付莉《识字7》

    教研员徐艳老师对于识字教学的四点建议很值得我与大家分享。

1. 在语言环境中教识字，依据汉字字理，把字的音、形、义有机结合起来。

2. 通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物、理解、朗读课文有机结合起来。

3. 在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字有机结合起来。

4. 把识字和听说读写有机结合起来。

    而万老师的课，对这四点进行了很好的落实与诠释。

师：草地上这么多小动物，它们找不到家了，谁来帮它们找到家？

生：牧羊人。

师：牧羊人手里拿着鞭子赶着牛羊。我们“牧”，左边是牛，右边就是一只手拿着鞭子。

 

师：还有谁来帮忙？

生：牧羊犬。

师：带读“牧羊犬”。

生：跟读、开火车读。

……   ……

三、写字教学建议

   在林虹老师看来，落实“让每一个学生写好汉字”的过程是幸福和愉悦的过程，在讲座中，林虹老师中肯的向我们一线一年级语文教师提出写字教学的建议。

（一） 重视习惯

    教师要能根据学生善模仿、可塑性强的特点，通过示范、体验、督促、激励

等措施，帮助学生养成良好的习字习惯。

（1） 内容具体化

    培养良好的写字习惯，必须将“习惯”二字具体化，书写要落实到每一个细

节。良好的书写习惯大致可以分为以下几类：保持正确的姿势；正确使用铅笔；在田字格中认真地写字；在方格中认真地写字；具有认真的书写态度。而这每一类，又有很多细节需要我们教师在平时的书写常规中落实。

（2） 方式儿童化

    林老师提倡，写字教学要立足于儿童视角，让写字成为富有童趣的体验活动。

（3） 过程常态化

    小学生善于模仿，但是不稳定，所以在日常教学中，我们要倡导“提笔即是

练字时”。

（二） 随课文写字指导

《课标》提出，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练

习写字，做到天天练。如何有效利用这10分钟，林老师给了我们以下的建议。

1. 随文习字，分类指导。

    将笔画、间架结构、行款、习惯的练习渗透于课文教学中，分类指导。

2. 趣味析字，精讲多练。

    借助生活情境、趣味口诀等激发学生写字的兴趣。教师还应该带着学生一起

寻找规律，发现汉字的形体美。

    3．自主观察，及时矫正。

    引导学生在“悦纳”“欣赏”的多元评价中，树立信心，增强写字的的学习意识，以评促学。

（三）“写字有方”主题训练

    在写字教学中，教师要针对写字主题“拾级而上”，循序渐进，发现汉字书写的规律准确定位，帮助学生在大脑中构建书写的方法。

（四）无痕教育

    教师良好的书写示范是潜移默化的无痕教育。要让学生写好汉字，教师要有

一手出彩的好字，具备良好的书写素养。

四、阅读教学建议

    南京市小学语文教研员芮琼老师的讲座，对于阅读所给的建议，从始至终都贯穿一个主题，那就是“自然发音”。

    在阅读教学中，我们教师要能弄清楚这几个问题：读这一遍的目的是什么？正音？巩固？帮扶理解？营造氛围？谁在读？谁在听？

    我们教师要在教学实践中引导学生朗读要做到字正腔圆、清晰达意、入境入

情。

    此次培训，让我对“语文”有了进一步的认识，我在反省的同时也在思考如

何落实有趣有意义的语文教学活动。