南京市将军山小学

南京市将军山小学10月份听课反思记录

听课课题：《石头书》            任教老师：赵清

听课时间：2015.10.10            听课班级（地点）：三（1）班

反思内容：

这次“春华杯”赛课的校内选拔是采取“同课异构”的形式，由于自己也在同一时间段上了这一课，所以更加佩服赵清老师的设计和功力。

本次赛课的主题是“基于汉字文化，提升语文素养”，赵老师对于“汉字文化”和“语文素养”的把握很有自己独特的见解：

1、“汉字文化”，究竟应该教什么？

在这样一篇科普小品文的设计中，如何有效又不落痕迹的插入“汉字文化”教学，这很考验一个教师。赵老师以“册”的字理教学入手，通过直观字形演变，引导学生观察字体结构，从而顺利完成激趣导题的教学目标，也扎实地落实了汉字教学，真可谓一举多得。如果说“字理法”是比较传统的汉字教学手段，以“册”的甲骨文字体引出特别之书（石头书）的阅读，并设计了书页状的板书形式就显得创意十足。这些细节都足以体现一位教师对教学设计的用“心”。

“汉字文化”教学不应仅仅停留在形式的热闹上，还应注重知识的探究与迁移。让学生自己发现规律，内化方法，进而形成自主识字的能力和兴趣，这是我们一线教师所要关注的。这堂课中，赵老师就会意字“炭”进行了一系列的迁移能力训练。学生由已学的“岩”字入手，山上的石头，来寻找会意字规律，进而拓展学生自主识“炭”字字意的能力（山上炸的灰），再由一个五年级的“闯”字巩固所学。由一个字掌握了一串字的学习方法，学懂了，会用了。字理教学没有局限于表面，在知识的链接中，学生能力得以内化、迁移。

2、“素养提升”，关键抓手是什么？

语文素养的提升是一个经久不衰的话题，似乎大家都在说提升素养，究竟怎样提升，如何落实到实处，它的关键抓手又是什么？赵老师的课给大家提供了一种思路——教学要扎扎实实落实到实处，要在学生原有储备的基础上逐层推进，并行之有效的评价。反观赵老师的课，由读解文，读出了层次性：先读对（读对词、读对句子、读对标点等等），再读懂（梳理石头书和书的异同处），最后要读好（关注提示语）。教学的每一环节在层层推进中都有效的完成了自我设定的目标，由易而难，学生知识和能力在精心的引导下得以建构。

赵老师机敏又极具引导性的课堂评价语，让孩子在语文学习中不断进行元认知能力的提升，尤其是学习习惯和学习方法上，每一次反馈，都加深了孩子自我反省、监控、激励的能力，让人不得不佩服。

3、她身上的魅力来自于哪？

赵老师的课总会让人在如沐春风的氛围里获得一次次认知的升华。她注重学生的主体体验，关注现有水平下的提升；她的教学语言干净、明确；她的课堂评价有效、巧妙……这些都值得我不断反思，并在模仿学习中提升自我的实际教学水平。

教学是门精细化的充满智慧的艺术，一些优秀的教师总能以自我魅力感染着周围的人，共同探索、奋进！

 反思教师签名：许娟

日期：2016.10.26