南京市将军山小学

    听贡科老师的课，我不禁想到《再别康桥》中名句“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”这节课上，我仿佛看到了贡老师和孩子们在一起撑着“有效对话”这支长篙，缓缓向“听说读写”处漫溯，在“文本”里放歌，最后结束“寻梦”之旅，满载“语用知识”而归。我想谈谈自己的几点浅薄想法：
1.学生间的对话。在理解字词教学中，贡老师让学生做小老师。她引导学生发现自己通过预习不懂的词语，让其他学生帮着解答。有学生提出“革命”、“延安”的意思不懂，其他学生根据课前查找资料答疑解惑；为了引导学生学会介绍不同人物，贡老师引导他们说说本班级双胞胎的不同特点。这样的设计，学生之间的学习活动相互激活，不断丰富课堂的生成和学习资源。
2.与文本对话。贡老师引导学生理解文中“才”字的表达效果；比较”毛主席弯下腰，在自己手心上写毛主席三个字“和”毛主席写下毛泽东三个字“的表达区别；让学生体会小八路的心理感受。这样的设计立足文本，让学生与文本发生对话，激发了学生的学习兴趣，发散了文章的思想内容，扩宽了教学空间，效果显著。
3.与老师对话。贡老师在课上多用”你有什么想法“？“还有其他同学想说的吗”？“请你来说”！我想这样的师生关系远远高于权力关系吧，真正在语文课上做到了“你和我”的平等对话关系。面对有个性、生动活泼的独立个体，贡老师尊重他们的原初体验，面对错误答案，她能微笑引导，同时鼓励他们创造性理解作品和表达情感。
    总之，很幸运能够聆听贡老师精心准备的这节公开课！我想阅读教学，就是在“有效对话”中让学生享受文本、享受阅读、享受语文吧。

                                                供稿人：胡雪