活用教材，钻研学生

听课课题：初识画图，画蒲公英，认识我的电脑窗口          任教老师：曹娟   陈明  戴好

听课时间：2013年 10月18日 、24日        

班级：南师附小，百家湖小学

反思内容：

    小学阶段的信息技术课程，重在培养学生养成良好的信息素养，初步建立信息时代下对信息的正确认识，建立学生对计算机的初步认识与规范计算机基本操作手段。但是由于现代生活水平的发展，学生现有的计算机水平与书本要求有了很大的出入。对于学生而言，专业计算机术语与概念无法掌握，但书本上的内容已经完全能够在没有教师的情况下，通过自己的摸索，在极短的时间内迅速掌握。一节课的内容甚至能在很短的时间内就完成。这带来了一个思考：如何才能在孩子现有的基础上，进行好信息技术的课堂教学。

一·改编教材

    教材始终是教学的直接内容。学生阅读，教师备课都是以研究教材为基础。当出现学生的能力超越教材的实际情况时，教师不应当强行的进行教材的教学，在不改变教材主旨的情况下，对教学内容进行变化。曹娟老师在她的《初识画图》的教学过程中，大胆的改编教材。将书本上不易操作的内容改编为学生容易理解容易操作的教学任务。成功的抓住的课堂，抓住的学生的注意力。

二·规范操作

    邓小平说：计算机要从娃娃抓起。在两个月的教学听课中，我发现很多孩子对计算机的认识只是一个娱乐工具。每一个孩子都会操作鼠标与键盘，每一堂课的教学任务都能完成。在这样的情况下。教师应当从孩子使用电脑的习惯做起：孩子使用电脑时的坐姿，抓握鼠标的手势，键盘打字的手指分工，高年级学习logo语言时的思考方式与语法格式。在规范操作方面为孩子奠定基础。既保护孩子的身体与视力，也在精神层面上帮助孩子树立对信息，对电脑，对事物的思考方式。陈明老师的《画蒲公英》中，给我留下了深刻的映像：PClogo虽然是一种面向儿童的计算机编程语言，但是由于5年级孩子的思维特征，没有上升到熟练的逻辑思维的水平，在logo语言的教学中就显得尤为艰难。陈老师在教学的过程中，并没有直接的进行计算机语言的教学，而是在编写代码之前，让学生用自己的语言描述一遍应当如何操作。这不仅仅是为了降低编程的难度，更是为了规范孩子思考问题的方式，理解即将要处理的问题的解决步骤，规范学生的操作。

三·增加教学内容的人文性

    小学阶段的信息技术课程的主旨是树立孩子正确的信息观念，养成良好的信息素养。信息技术作为一门技术性比较强的学科，虽然强调的是学生的动手操作能力，但一样不能缺少的是对学生的人文关怀。在信息学科的教学中如何穿插和培养学生自主学习，独立思考的学习方式。不仅仅从信息技术这一门简单的课程，一本简单的教科书去教学。

反思教师签名：李子青

2013年11月12日