南京市将军山小学

读《教育的道与术》有感

将军山小学  张海云

    暑假期间，我认真阅读了《教育的道与术》，对于怎样让学生难忘一章深有感触，一节难忘的课程往往会带来更大的效果，无论是雷夫艾斯奎斯的《与学生的相处之道》，还是罗恩的“55条班规”，还是朱永通那“有生命的道具”……都给学生深刻的感受，带来的教育效果也逐渐显现出来。那么反思自己呢？有多少课程能让学生难忘呢？自己的教育是有效果的吗？细细回想，才发现这方面自己真的挺欠缺的，也许那节“意外闯入的蜜蜂”能给学生一个好的学习机会吧。

    春天到了，万物复苏，校园里的花儿们争先恐后地伸展着腰肢，尽管学校里负责安全的老师已经将校园里里外外检查了很多遍，但仍然有几只漏网的蜜蜂徘徊在校园的角落里。

    这天早上，我正在兴致勃勃的听同学们用拟人的手法描写春天的景物，这种形象生动的写法一直是同学们的最爱，课堂上笑语盈盈。突然，一声尖叫打破了和谐的课堂气氛，只见坐在第一桌的杨文同学身子缩成一团，手指着讲台上方，叫道：“蜜蜂！”顿时班里乱成了一团，其他同学也跟着叫了起来，教室里嘈杂的声音将我的声音淹没。“安静，安静！”这样简单的话语起不到任何作用，回答我的是孩子们害怕的眼神和兴奋的喊叫。

    其实，我也是很害怕蜜蜂的，它一直在讲台上方飞舞，尽管我让同学们不要惊慌，但效果十分不明显。在不到半分钟的时间里，我的大脑里变换了好几种想法：还记得上次蜜蜂来临时，我便叫同学们打开窗子，等待蜜蜂飞走，然后让大家静下心来，等教室里完全安静下来，小半节课过去了，剩下的时间匆匆讲了一下课文内容，但却没有任何进度，因为同学们还沉浸在刚刚过去的蜜蜂风波中。看来这样不仅不能继续课堂教学，还会让同学们一直兴奋不已，那怎么办呢？看着同学们眼睛眨也不眨地盯着蜜蜂，我的大脑飞速运转着，当我扫到课本内容时，一个想法诞生了。“处处留心”四个加粗的大字映入了我的眼帘，是的，我正在上的内容不正是要留心观察生活中的事物吗？那么我们一起来观察这只误闯课堂的蜜蜂吧，正好可以实践刚刚学会的拟人修辞。

    “这只蜜蜂一直乱飞，他在干什么呢？”我大声地问道。

    一个男生站起来，说：“老师，我上次打死了一只蜜蜂，他会不会是给他朋友报仇的？”说着做出害怕的神情。

    其他同学哄然大笑，紧张的情绪被冲淡了大半。

    “我觉得他飞到一个陌生的环境，一定很害怕，也许在找出去的路。”一个女生担忧地说道。

    “打开窗户，他一定就能飞出去了。”又一个学生赶快说。

    靠窗户的同学赶快打开了窗子，可是这只蜜蜂似乎眼神不太好使，一直在有玻璃的那面乱撞乱飞。我又问：“出不去了，他可能在想什么呢？”

    “我觉得他一定很奇怪，这里是什么东西，怎么总挡着我的路？”

    “我觉得他一定很着急，他的妈妈还在外面等着他呢！”

    “我觉得他一定在想，这个地方怎么这么吵，这么多人看着他，怪不好意思的。”

    哈哈哈，同学们被他的想法逗得前仰后合。这时，杨文同学突然把窗帘拉上了，将蜜蜂困在了窗户与窗帘之间。同学们不解地看着他，他不好意思地挠挠头说：“我怕他再飞回来。”

    看不见蜜蜂了，大家也就不害怕了。这时，我问：“同学们，蜜蜂有想法吗？

    “没有。”

    “我们刚才赋予蜜蜂想法的过程就是拟人。现在我想请同学们回忆一下刚才的情景，用上拟人的手法，写一篇小短文。”我继续说道。

    “太简单了，老师！”

    只见同学们时而思考，时而奋笔疾书，连平时不爱写作文的同学也似乎有说不完的话，每个人脸上都洋溢着笑容。

    等到下课，我将同学们的作文收上来批改，没想到惊喜连连。同学们的作文题目就比平时有创意多了，“找不到家的蜜蜂”、“惊心动魄的一节课”、“复仇的蜜蜂”……再看作文内容，同学们揣测蜜蜂的心理活动，观察蜜蜂的飞舞状态，恰当地使用了拟人手法，文章生动具体。

    虽然这堂课，我没有讲解课本中的拟人例文，但我相信同学们一定完全掌握了这一写作方法。对比之前蜜蜂闯入课堂的解决方法，显然第二次的解决方法要更好一些。闯入课堂的蜜蜂扰乱了课堂秩序，打断了同学们的学习，让同学们观察蜜蜂，描写蜜蜂，不仅完成了学习拟人写法的课堂任务，还激发了同学们的写作兴趣。平时写作时，同学们有的没有思路，有的不知如何下笔，其实，仔细的观察就是写作的前提，兴趣是写作的动力，这次意外给我以下启发：

    1.变意外为课堂

    一堂课可能会出现这样或那样的意外情况，老师应该随机应变，根据当时的情况选择合适的应对方法。“生活中到处都是美，只是缺少发现美的眼睛。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这些名言、诗句都是在讲不要依靠书本，而是要在生活中去发现语文。尤其是语文课堂，最接近生活实际，生活中处处有语文，对生活的处处留心，就是对语文能力的提升。

    2.观察是写作的基础

让学生凭空想象一件事是很难的，只有亲身经历过，仔细观察了，才能很好地写作。人的认识过程是从感性认识开始，上升到理性认识，即从生动的直观达到生动形象的感受。学生的作文要想解决从内容入手的问题，也必须从观察开始。这就要求老师尽可能为学生提供观察的机会，教会学生观察的方法，结合课堂，灵活运用。

    3.兴趣是学习的动力

    著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧，担心他长大以后对什么都漠不关心，成为一个平平庸的人。的确，如果一个学生对学习没有兴趣，老师确实要担心了。因此，培养学生的学习兴趣就是老师的重要任务。这次写作之所以很成功，就是因为学生们充满了兴趣。

    总之，小小的一个意外，带给我大大的惊喜，告诉我多多的道理，以后的教学中也要合理处理课堂上的意外，让意外成为教学的一部分，让观察成为语文学习的助手。

    这也许是我对于教育的一点点感悟，我想我还会继续反思，在反思中找到更多的进步，这也是这本书给我的启示。