南京市将军山小学

                                    你凭什么让学生难忘

                                    将军山小学   王紫琦

    《教育的道与术》这本书一共分为七个专题，分别是：1.创造适合学生的教育；2.当成绩被赋予太多的含义；3.你凭什么让学生难忘；4.我在西点当教官；5.大师之大；6.爱和人性的光辉；7.阅读是一种宗教。读完整本书之后，我感触颇深。在这七个专题中，最打动我的是第三个章节——你凭什么让学生难忘。

    第一篇雷夫的《与学生的相处之道》。去年看了《第56号教室的奇迹》这本书，现在再次看一遍简单版，依旧感慨颇多。雷夫老师能够为学生创造一个没有恐惧、充满信任的课堂，做到言传身教、赏罚分明。他走的这条路相对而言比较难走。雷夫老师努力为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。他努力使自己成为一个公平的人，讲道理的人，争取赢得每一个孩子的信任与依赖。这一直是雷夫老师教书育人的准则。

    第二篇文章“学生，老师永远读不完的书”。文章讲述了特级教师孙双金在教《我的战友邱少云》这篇课文时的情景。他引用古人的话：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”                      鼓励学生提问题。一个叫黄菲飞的女生提出了三个问题：

    第一个问题，课文第二小节说“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”第五小节又说“我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！”问：“前面说‘纹丝不动’，后面作者怎么能‘扭转头一看’，这样做会不会被敌人发现呢？”

    第二个问题，燃烧弹烧着以后，为什么只烧邱少云一个人，而不烧“我”和其他战士呢？ 第三个问题，课文第九小节写“黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：为邱少云同志报仇！其他人是怎么知道邱少云被烧死的呢？”

    这三个问题中只有第二个问题是孙双金老师提前准备过的。那么在课堂上遇到这样的状况之后，孙老师的反应首先是赞扬提问题的同学，然后转向其他同学，大家一起来思考这个问题，在不断地分析中得出合乎常理的答案。在这堂课中，我发现，学生是可畏的，他们能发现老师发现不了的问题；他们不迷信教材，不迷信权威，不惧怕师威，敢于向书本和教师挑战；他们不仅能提出老师教师提不出的问题，更能回答老实回答不了的问题。所以，学生，是我们老师永远读不尽的无字书啊！

    你凭什么让学生难忘？这是我一直在思考的问题。我觉得可以用三个字来概括——“脑、心、情”。“脑”是用脑思考教育，老师要用正确的教育思想和理念来指引自己，通过不断学习的途径充实自己，寻找教育学生的较好方法；“心”是用心品位学生，用心观察和理解学生，对学生有真心、耐心、虚心，从而赢得学生的亲近和爱戴，接受你的感化；“情”是老师用爱学生的一片真情，去调动、发掘学生可能被隐藏的情商，用老师的爱心换学生的真情，让师生之间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂，最终获得事半功倍的效果。