南京市将军山小学

                                      将军山小学   刘啸辉

    学期末时,学校给每位青年教师发了一本书《挺直脊梁当老师》，假期伊始，压根没有阅读的欲望，因而这本书一直就这么放在那儿，8月的一天，闲来无事，便随意翻了一下，没想到第一个小故事就把我吸引了，继而欲罢不能，两天的时间我便把这本书看完了，对于教师的教育智慧颇有感悟。

    肖川给“智慧”的界定：智慧就是我们见微知著、洞幽察微的能力，从平淡之中开掘出灿烂的本领，秉持爱与正义的理性立场处理一切事务的行事风格。

    我们每天都亲临教育的现场，耳听目睹各种教育现象，是否有一些现象引起我们的思考，并由此而引发教育行为的变革呢？比如说在教学管理中，每节课40分钟的课堂时间，与学生能够集中注意力的时间只有10-15分钟有很大的反差，我们是否关注过这样的现象？比如说像体育、实验等科目的学习，需要更长的一段时间聚焦，才能达到锤炼身心的目的，我们是否可以将改变现有的排课习惯，设置一些长短不等的课程？……一些学生在上课的时候趴在桌上，不和老师进行互动，教师是否意识到自身的教学出现了问题？每一个教育现象的背后，都是一个教育的宝藏，善于探究的教师，总能够见微知著、洞幽察微，从中发现许多，以丰富自己的教学经验，让自己更加富有智慧。

    李镇西强调：“我们老师永远不要自以为是，永远不要低估学生的智慧，要做学生智慧心灵的推波助澜者，而不是学生智慧萌芽的扼杀者，甚或是屠宰者。”范维胜更是用通俗的话语讲述了教育的真谛：“让牛走在前面，比你牵着它走更省力。”一些教师常有这样感受，自己上课的时候学生爱听不听，教学组织非常吃力，但一位优秀的教师借用自己的班级上一届公开课，还是同样的学生，他们却像变了一个人似的，一个个两眼放光，课堂气氛完全不同。这些教师所欠缺的，其实就是学生立场。杨林柯说得好：“我们的教学为什么不能打动学生，因为我们只满足于往学生的脑子里灌知识，而没有使情感和智慧进入学生的心田，不能使学生产生共鸣，没有使学生产生心灵的快感。”教师是学生的榜样，要让学生健康快乐地成长，教师自己也要在身心诸方面做好示范。正如王木春老师所说：“我首先得健康、快乐，然后才是个称职和优秀的教师。当教师，先要做一个又体面有尊严的人。对于没有幸福感的人，不存在幸福感的职业。”

    书里给我感触比较深的一个小故事——《润泽的座位》（朱永通）。一个学生和同学不和，频繁要求调换座位，我也有过类似的经历。面对这样的要求，你会怎么处置呢？朱永通老师就遇到了这样的学生。他在仔细思考之后，在班会课上让大家做了这样一个游戏：同桌两人为一组，每组都会拿到120枚棋子，其中白子60枚，黑子60枚。要求左边的同学负责挑出所有的白子，右边的同学负责挑出所有的黑子。看哪一组能最先完成。结果是：一半以上的学生直接挑自己所需的棋子，只有少数几个小组采取了不一样的做法——两人同时把一种颜色的棋子先全部挑选出来。显然，这种方法用时最少。这次的班会课后，那个孩子再也不找朱老师申请调换座位了。朱老师有一句话我很欣赏：“一个老师最难做到的事情，并非获得多高的职称、多大的荣誉，而是如何做到对人性充分的关注、理解和呵护，并几十年如一日地在‘琐细’的工作中为每一个孩子的未来积累美好的态度、习惯。”这就是秉持爱与正义的理性立场，这就是教育的智慧。