南京市将军山小学

诠释“育”的意义

                                        将军山小学   厉林瑞

    “育”在汉典中有三层解释，最主要的是“按照一定的目的长期地教导和训练”，这也许就是学校存在的意义吧！

    “儿童不是尚未成长的大人，儿童期有其自身的内在价值”

    读到这句话，让我不断地反思着自己两年来的教学，是否人为地添加了生长外的教学。秉承学校来的理念，一直追寻着“本真”去对待自己的教学之路，然而细细地想一想，很多很多的抉择却有了“言外之意”！

    她是班级中唯一一个单亲家庭的孩子，由于母亲良好的教育，使她并未表现出个别人有多大的区别，只是每逢父亲节，她就表现的异常悲观！然而“感恩教育” 又是我教学不可或缺的一部分。所以在每一次的父亲节中，我都显得有些手足无措，因为我既不能因为她而舍弃对其他四十三个孩子的教育，又不能因为其他四十三个孩子的教育而忽略她的感受，让她感觉自己和别的孩子的区别！所以每年的“父亲节”她都会在我的怀抱中度过！

    妈妈告诉我，她时常会问妈妈：“爸爸去哪儿了？”而妈妈总是明智地答道：“爸爸在一个很美好的地方观察着我们，我们的每一个行动都会被他看见，他还会默默的保佑着我们”，每每妈妈说出这样的答案，孩子都只是勉强接受，因为她感受不到真实性。也不免向妈妈抱怨“为什么爸爸总是不来看我们？”

   也许是因为我受过较为系统的心理培训，换来了妈妈对我的足够信任。当妈妈的各种安抚无效时，总是会向我求助。在我看来，这个孩子的缺失来自于内心的不安全感，需要去弥补她心中的缺失。而我更多能做的是紧紧的抱着她或牵着她的手，告诉她：“没有爸爸的爱，我们得到了更多的爱，有老师、有同学……，就像此刻的老师可以紧紧的抱着你一样，你比别的小朋友得到了更多，你还是幸福的存在着！”

    由此她有了一个小小的心愿----“喊我妈妈”，我欣然的接受她的请求。听妈妈说，有一次她在梦中还嚷着要来学校找我！

   在这样的的不断的抚慰下，这位孩子一直健康活泼的成长，并能够坦然地接受自己的缺失，以及和其他孩子畅谈自己的爸爸在另一个世界存在着！

   通过自己的努力，这个孩子如获重负，淡然的面对自己的缺失。然而读完这段话，我的反思又随之而来，在整个过程中自己十足的做到了亲情的呵护，甚至把他们看做自己教育的目的而不是手段。但是我又强加了一个成人的世界包围着她，与她来说及这个年龄段来说，接受自己的缺失是一种纯真的痛苦，而我却以一颗成熟地智慧之心去搭建她缺失的情感桥梁，些许有些不妥！

    正如书上所说，人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是为另一个阶段准备的，尊重孩子们自然生长的原有规律，并在基础上带领他们探寻知识之路，才是“育”应有之义吧！