南京市将军山小学

将军山小学 王颖芝

    理答是教师在课堂教学中对学生回答做出的即时评价，对课堂教学有着至关重要的作用。课堂理答不仅与教师的教学设计有关，也与学生的回答有关，这是一个比较复杂的课堂教学行为。教师课堂理答能力的高低将直接影响整节课的教学效果。教师恰当的理答对学生有积极作用，不恰当的理答则有消极作用。学生的回答可分为三类：正确的回答、错误的回答、一知半解的回答。本文具体针对学生的这三类回答展开新手教师与专家教师课堂理答的对比分析，试图透视专家教师的课堂理答策略。

    一、正确回答——巧设悬念，加工深化

    当学生的回答正确时，新手教师不要急于给出肯定性评价，而应巧设悬疑，有时甚至可以故弄玄虚、装“糊涂”，以巧妙地展开探问、追问，如可以多问“为什么”、“你是怎么想的”等。层层深入剖析知识的形成过程，促进每位学生经历知识的发生与发展过程，体会数学知识之间的联系，最后学生通过自己的解释让教师“恍然大悟”，同时也给其他学生一种“拨开云雾见天明”的豁然开朗。师生对话至此，教师在给与学生肯定性的表扬，这一刻的评价更是给予学生一种成就感，起到了激励作用。

    二、错误回答——巧妙引导，层层挖掘

    课堂中学生的错误回答是不可避免的，因此，新手教师可以参考专家教师对学生错误回答的理答方式。在遇到学生的错误回答时不要焦急，不要立刻打断学生的回答，同时避免直接自己给出答案或者把目标转向其他学生。教师的理答不能给学生造成挫败感，不能给学生带来心理压力，而应尽可能照顾学生的心理，给与学生安全感，给予学生尊重。在保障学生心理安全的基础上再通过对话、交流寻找学生错误理解的原因，了解学生的思考方向。通过追问、探问等形式步步引导、层层挖掘，让学生在自我解释、自我思考的过程中感悟、理解课堂知识。

    三、一知半解的回答——积极肯定，追问完善

    在课堂教学中，面对学生一知半解的回答，新手教师只关注其中正确的结果，专家教师则更关注结果背后的过程。因此，当学生在课堂中的回答不完整、一知半解时，新手教师应首先肯定学生部分正确的回答，同时更应联系本节课的知识点敏锐地捕捉其一知半解的回答中的亮点进行追问，寻找知识背后的本质，体会知识的形成过程；设计追问进行指正、引导，逐步递进地提出加工性问题，通过改变问题的角度促进学生的再思考。这样的理答在保护学生自尊心的基础上获得自我感悟与自我完善。

    课堂理答是一门技术，更是一门艺术。虽然课堂理答是基于学生生成性问答给出的，通过研究我们发现其中也蕴藏着一定的规律。精彩的理答是层层深入的，有点石成金的效果；精彩的理答将引导着学生思维走向深层；精彩的理答可以让学生在不断的思维碰撞中领悟知识。教师的智慧理答将对学生的思维和个性发展有着重要的作用。小学数学新手教师更应在实践中对比专家教师的理答，不断学习、摸索、沉淀，才能让智慧理答为精彩课堂增添一抹靓丽的春色。