南京市将军山小学

听课课题：《真想变成大大荷叶》         任教老师：黄丽

听课时间：2016.5.19         听课班级（地点）：二（3）班

反思内容：

让学习“真”的发生

低年级语文教学重点《新课程标准》里有明确要求，强调：在语言环境中指导识字、理解词语。重在指导朗读，培养语感，而不要把功夫下在分析理解文章的内容上。在读书中识字，在识字中读书。水乳交融，融为一体。达到正确、流利。识字、写字分配在两课时完成。每节课留足至少五分钟时间写字。黄丽老师的《真想变成大大的荷叶》第一课时的教学，体现了低年段教学的特点同时能做到让学习“真”的发生。

1.情境阅读，让“读书”真的发生

    多读是小学语文教学的要点。本节课中，教师通过情境创设，以“情趣”贯穿整个教学活动，让学生始终沉浸在角色体验中，以问促读，读中见悟，在多种形式的朗读中感受诗歌的语言美、情景美。在朗读中，利用联系生活体会、创设情境体会、观察图片辨别等多种方法理解词语，提升思维与朗读的层次，引向有梯度的背诵指导。好课的设计最大的秘诀是大量减少教师的碎问，大量增加学生的实践活动。因此，在低年级语文课堂中，少问多读，多给学生读书的时间和空间，让“读书”真的发生。

2. 质疑解疑，让“思考”真的发生

    “学贵则疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师在教学中，要善于引导学生质疑，引导学生质疑能从根本上消除学生等待教师传授知识的依赖心理，变被动吸收为主动探索。黄老师创设质疑空间，培养学生质疑意识，学生的“谁真想”“为什么真想”两个重要的问题贯穿整体教学，学生解疑的过程就是能力提搞的过程，带着问题学习是发挥学生主体作用的好方法，容易激发学生探讨的兴趣、欲望，点燃发现问题的导火索。

     3.有效合作，让“互学”真的发生

    合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。低年级的合作因为学生的年龄特点，可以同桌、四人，形式相对简单，面对面地促进，学生相互鼓励和支持，彼此为取得良好成绩、完成任务而付出的努力。黄老师在选读环节让学生同座合作读一读、说一说，低年级同桌之间的合作与互动是小组合作的“基石”。低年级的孩子一开始没有合作的意识，更不懂得什么是合作。同桌位置最近，也是孩子最先熟悉的同伴，因此训练学生1号说，2号听；1号操作，2号观察就显得尤为重要，等学生熟悉了这种合作、交流后，就可以进行4人小组的合作学习了。

  4.音形义结合，让“识字”真的发生

识字并非指狭隘地认字，我们不仅要教会学生音、形、义，更要帮助学生建立汉字音形义的联系，激发学习兴趣，传承传统文化，提高汉字素养。例如，学习“热”，黄老师运用了联系字理，突出难点，注意到了“认对字”和“写好字”两个层次的教学。“游”字，黄老师运用了记忆口诀帮助学生记忆。这样的教学，从低年级学生认知心理特点出发，不仅让学生认识了字，更让他们体会到文本语境中蕴含的意味，感受识字的乐趣。

基于儿童和课标，低年级语文教学应使学生在课堂中读好书，识好字，写好字。这节课也略有遗憾，如：教师在教学生成的有效调节方面需要磨练，板书方面需要练习，如果课前细节准备更充分，课能上得更沉着自信。整体时间安排上，写字教学时间留的不足，教学节奏把控要注意。期待以后更精彩！

                                         反思教师：陈林静

                                           日期：2016.5.19