南京市将军山小学

                                南京市将军山小学    王云云

    我推荐给大家的是《小学语文教学》2015年第7-8期的群英论道部分－－低年级语文教学要讲“理”

　　编者认为：低年级语文教学既要讲究“趣”，更要讲究理。“理”即客观事物本身的次序，做事要讲理，也就是要遵循客观规律。教学也一样，只有遵循了理，教学才能取得事半功倍的效果，不讲理，教学就会失去根基，教学的效率注定是低效的，甚至事与愿违，影响学生今后的学习发展。

　　一、讲心理：

　　课堂实际上是教师一步步贴近儿童的过程，当教学的设计和儿童的心理特点真正吻合时，课堂教学才呈现出和谐之美。因而，要取得教学的成功，一定要通晓儿童的心理发展规律，顺应规律展开教学。

      1、循理定目标

     一二年级的学生正处于以直观形象思维发展为主的阶段，到了三年级开始，从逐渐向抽象逻辑思维过度。二年级阅读教学以领悟“描写顺序”为教学目标，显然超越了低年级学生的认知水平。

　　处于这一阶段的儿童认识汉字，往往只能关注到汉字的大体轮廓，至于一些细小部件是不会注意到的。教学时，应该顺应这一特点，对于一些笔画较为复杂的字不要求学生会写，在识记上也采用多种场合、多种方法让儿童多次与生字见面，让学生逐一分析汉字的字形，只有这样才能达到识记的目的。

      2、循理择教法

    小学儿童思维从具体思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，这个过程不是简单实现的，需要教师的关注和有效指导。低年级儿童对于字词的概念理解大多处于从直观特征到具体形象特征阶段，因而对于第一学段的词语教学，课标的要求是集合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，第二学段则是能理解上下文，理解词句的意思。低年级词句教学应借助直观形象的教学方法，入动作演绎，图片对照，联系生活，将词语化解成一系列直观的动作，或者一幅具象的画面。以此，让学生心领神会，而不是以词解词。

　　二、讲“文理”

     1、循字“理”而教

    低年级语文教师应从一定程度上了解汉字起源、发展与体系等，熟悉汉字的各种笔顺、各种结构以及汉字的形、音、义的关系。有了这些知识背景，才能遵循汉字的造字规律，实施科学识字，提高低年级的识字教学的效率。

     2、循“语”理而教

    语文教师必须具备现代汉语的系统知识，才能遵循语言的知识原理正确地指导学生，并影响学生良好的语文素养的养成。如朗读教学、词语句子教学：前者要懂得汉语的声韵调，从字词抓声音的节奏，从声音节奏抓住作者的情趣、气势或神韵；后者要懂得相关的词法句法，懂得词句的构成与规则，连接词句的基本意思，掌握词句的基本语言色彩。

　　3、循“文”理而教

　　小学低年级语文教材设计各种题材，不同题材的教材在教学内容确定、教学方式的选择上有所不同。还需要具备一定的文章学知识。低年级语文教学虽然重点不在学习篇章，但是并不意味着语文教师心中可以没有“文章”。教学词语、句子也要有文章意识，将词语句子置于文章的语言环境中学习，才能提高词语教学的效果。

　　低年级语文教学要讲理。这理，是深入浅出的，教师心中有深厚的“理”，还要为学生选择适合的学习内容；这“理”，是情趣盎然的，要让学生学得有兴趣，喜欢语文学习；这“理”，是潜移默化的，以教师自身良好的语文素养影响学生，以润物细无声的教学方式滋润学生。