南京市将军山小学

    以前看到“人民教育”这样的宏大名称，总是敬而远之，觉得是高高在上难接地气，甚至莫名的还将唱高调喊口号和它连接在一起，但是现在，《人民教育》成了我在案头集中存放的一本杂志，对它的评价就是一本有温度有深度的专业阅读指南。

    我推荐给大家的是2016年第2期的核心议题－－师生关系：教育质量的支点

   编者认为：师生关系是教育活动中最重要、最基本的一对关系，直接关乎教育的质量。从某种意义上说，师生关心是衡量一所学校教育生态是否优良的重要指标，我们甚至可以从一个国家和社会的师生关系中发现和认识整个教育体制和文化的基因。（插话：我对这段话非常认同，学校网站上原本的2013至2015三年的创建目标完成后，我列出了12个字：智慧校园、童趣学园、生态乐园，我以为，这12字可以成为学校在相当长时间内的愿景追求，校园、学园、乐园的建设中，和谐的师生关系是应有之义，希望能得到更多同仁的认同。）

    编者认为：时代在永不停息地变化，我们的社会在变，单就GDP而言，1978年是人均381人民币，2014年上升为7575美元；我们的学生在变，生下来就被互联网、汽车所包围；我们的老师在变，从60后到70后，再到独生子女为主的80后90后；我们的知识正在面临老化的危险－－用20年前所接受的教育，去面对今天乃至未来20年的挑战。我们不得不去追问：我们“懂”自己的学生吗？我们有“身正为范”的文化传统和理想信念吗？我们为学生提供了具有真理性价值的独特的课程知识吗？我们是可亲可敬的吗？

围绕“师生关心：教育质量的支点”这个议题，本期一共推出了8篇文章，共计34页。

这其中许多观点论述我提取出来和大家分享：

    一、中小学师生关系整体平静，但隐存的冷漠化、紧张化、功利化等倾向不容忽视。在分析众多原因中这两条值得我们注意：

     1、教师分工变细，工作职能单一化，除班主任外，多数学科老师只在单科教学中与学生相遇，师生交流渠道狭隘单一。（我们反思一下，是否和孩子相处太少，就算是短暂的相处也是教学任务的完成？有时遇到问题甚至直接转移到班主任处？如果能和孩子时常一起游戏活动聊天，那结果会怎样？）

      2、课业要求越来越高，给学生的心理压力越来越大，作为成长中的人，学生容易情绪化，往往根据个人的主观判断和情绪体验来决定对待老师的态度。（我们如何拉近师生的心理距离，我们不能过于重视智育，工作作风不能简单武断。）

    二、好的师生关系，与提高教育质量高度正相关。“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”几乎每个受教育者都有过“喜欢那位老师，那门功课就学得好”的体验，喜欢这个老师，会对这个老师的课堂有所期待，会带着积极情绪去融入，这为学习创造了最佳心理环境。（一天我听了学校一位老师的课，下了课，孩子就跑到我跟前问我这节课他们表现好不好，我如实说，表现不错，你们当堂背诵的好多成语谚语很厉害！那几个孩子立刻呱啦呱啦又背出了一串，当我惊讶时，他们得意的说，这都是我们胡老师教的，我们胡老师是最伟大的老师！看看，孩子们一点也不吝啬自己夸奖，这关系这状态真叫杠杠滴！胡老师和孩子们之间一定有许多故事！）

    三、小学师生关系：亲而不随，敬而不畏。“非敬无以为学”“亲其师，信其道”两句古语道尽了师生关心的精髓。敬，是学生受教的基础前提。一方面是学生知道“敬”，一方面是教师值得“敬”。

    四、缔结理想的师生关系就是缔结理想的教育生态，就是缔造让每个孩子都有归属感和存在感的教育生态。具体而言：首先改变班级结构，其次构建温暖文化。

    五、非暴力沟通：让校园充满爱意。

正如雅斯贝尔斯所言：教育本身意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这就需要我们在亲近、尊重、理解、关爱、融洽中化解矛盾，避免冲突。我们期待用良好的教育生态，去“生长”良好的教育质量。

    若想具体详解上述观点，欢迎自我阅读这期杂志！

                                                                        ——于斌