南京市将军山小学

——记第六届小学语文教科书课堂教学大赛首日

将军山小学  周遥

    来到金陵中学河西分校，往日静谧的校园一改形象，周末的上午却早早呈现出门庭若市的热闹景象，人来人往，车流不息，这一切只因第六届小学语文实验教科书课堂教学大赛在此如期举行。

    此前，大赛已经成功举办五届，为小语界培养了大量优秀青年教师，在苏教版语文教材使用区内得到了教师们的认可和推崇，也得到了凤凰母语教育科学研究所的全力支持，今天的开幕式上，正是由七彩合唱团的两首合唱拉开了本届大赛的帷幕。

    开幕式上，张庆老师精神矍铄，不但亲临现场，还为大赛献上了朴实有力而又充满热情的讲话，得到了观摩老师们的热烈掌声，将活动早早推上了高潮。随着南京市小学语文教研员芮琼老师一一介绍与会嘉宾和大赛组委会安排的评委后，本届大赛正式开始。

    此次课堂教学比赛的主题是汉字识字写字教学，第一天的八节课既有低年段富有趣味的童话故事，也有中年段神奇莫测的古典神话和科技小品文，还有高年段饱含深情的美妙散文，可以说，如何在阅读教学中进行识字写字教学，今天的比赛对教材的选择上，涵盖面足够大而全。然而，我在课后思考时还是决定不对这些教学过程一一加以阐述，而是结合我的一些思考，谈一谈自己的浅薄看法，把每节课的闪光点穿插其间。

    芮琼老师在开幕式上说小学语文教科书课堂教学大赛是小语界的一朵奇葩，靓丽夺目，所以我也借用她的比喻，用花表一表我的想法。

一、不同年段识字时应该开出不同的花

    一直以来，我都在中年段任教，自工作以后，对三四年级以外的教材教学始终隔着一层纱，不能尽看透。提及识字写字教学更是懵懂，始终想要搞清楚三四年级比之低年段要省掉哪些步骤，与高年段教学相比又要在哪里多强调一二，今天的课堂给了我很大的启发。

1.低年段应该培养兴趣，渗透文脉

    一二年级孩子走进校园，对一切都饱有兴趣，可大量重复性的书写让他们对汉字的学习越来越没有耐心。其实兴趣是最好的老师，今天第二节课，学习《蚂蚁与蝈蝈》，课题里四个汉字都有虫字旁，老师抓住此，引发学生思考，孩子们乐于把自己的想法表达出来。之后，老师又单独提及“蚂”，利用多媒体去掉虫字旁，出现了孩子们都认识的“马”，把形声字的概念无声地表达给了孩子们，接下来教学本课生字“粮”和“哗”时，一切顺其自然，孩子们并不费力。这样类似拆字解密的游戏，让学生在快乐的氛围内识字，培养了基本的兴趣。另一节课上，二年级课文《猴子种果树》，老师板书课题空出了生字“种”的位置，不做任何教学，只是给出挑战，让学生自己学习，能学会的同学有机会上台书写生字，和老师写的字组成完整的板书。孩子喜欢挑战，也随之用学生自己的方式完成了生字教学。

    此外，汉字文化越来越受到重视，这是文脉的根系，应该早早扎根于低年段的课堂。二年级《木兰从军》一课中，讲解“征兵”，大多数学生都认为“征”的双人旁与人有关，可是通过一个汉字博士的形象，老师告知孩子们，双人旁的字是与道路、行走有关的字，这一教学环节用卡通形象吸引学生，也允许学生犯错，在改正错误中给学生种下了汉字文化的种子。

2.中年段需要学生自主，难点过渡

    苏教版教材中有一大特色，就是词串的集中识字，到了中年段，我们教师做教学设计时也习惯于在一开始用长长的词串检查学生预习情况，完成识字教学。这并没有不对，但今天的课堂上给我展示了一种新的思路。第一堂课是三年级的《水上飞机》，教师设计时关注了多音字“难”，她将“难”的两个读音分别展示，并都组了几个词语，通过自由读词，使学生自己思考，不同的读音表达不同的意思，应该如何将这几个词读准确，放到正确的读音下，即使出现放错的情形，也不急着纠正，而是继续强调词语的含义，让学生自己通过词义找到正确的读音。对于这样自主学习攻克难点的方法，需要在低年段就进行充分地识字训练，且师生之间充满默契，但不失为一个很好的中年段识字方法。

    而中年段另一个识字任务是解决字词难点，在这个环节上，教师往往说的很多，生怕学生不能掌握，而教学《开天辟地》一课的老师深挖课题“开天辟地”，告知学生词语的含义就是“开辟天地”，从而启发学生找到更多这样的词语，一种解释词义的方法就通过老师的一次过渡，轻松交给了学生们。

3.高年段可以适度拓展，举一反三

   《望月》一课是五下的课文，学生来到高年段，如果还和以前一样识字，必然是低效的，授课的老师选择了借助“形声字”的造字特点，一扶一放传授学习汉字的一般方法。在字串里，老师突出“镀”、“舱”、“喻”三个生字，提醒学生这一类字属于形声字，帮助学生回忆这类字的特点，然后选择“镀”，引导学生利用声旁读出这个字，再利用形旁适当解释字义，而对于另两个字则只是请一位学生分别组词。这样有明显侧重点的教学，有扶有放，适宜高年段的学生开展识字学习。

二、回忆一下，我们识字的花可能长歪了

    提及识字，我们在教学设计中往往会局限在会读能写之上，这是不全面的。从今天的八节课来看，每节课都有各自的侧重点，几乎没有两节课的识字教学有重复之处，甚至一些我们平时会忽视的识字教学方向，也被涉及到了。比如说，《开天辟地》一课，在呈现词串时，将本课大量的四字成语放在一起，学生认识并且熟悉词义后，老师没有轻易的放过去，而是用标注声调的方法，指导学生把词语读得抑扬顿挫，试想，词语有感情的朗读是否是我们易忽视之处呢？再比如说，我们习惯于讲解识字技巧，但是否告诉了孩子们他们自己能学会的一些识字方法呢？《猴子种果树》一课里，教师设计“浇”和“肥”的识记，就帮助学生归纳出了“换一换”（熟字换偏旁）和“加一加”（两个熟字组合）的识记方法，而这两种有简单名称的方法在这节课上出现了不止一次。所以，回想我们的教学设计，识字教学可能并不能局限在读写上。

三、写字是一朵需要常常浇水的花

    虽然识字教学环节每节课都展现了自己的特色，但是到了写字环节，几乎每一位老师又都“循规蹈矩”起来——她们强调写字姿势的规范，两节二年级的课堂上，孩子们甚至有“练字歌”，这应该是河西分校自己老师的举措，但也正说明了写字是持之以恒的教学；她们强调利用口诀突破难写字，比如写病字头时，要默念“点悬空、提要连”，写“斧”必须区分短撇、斜撇、平撇、竖撇的不同写法：“短撇如点斜撇展，平撇似眉竖撇直”；她们也都关注对写字的及时评价，课堂上总要展示一两幅学生的作品，当场点评，再让学生学着样子互相评点。这一些做法都提醒我，写字教学是一个长时间的教学任务。

    芮琼老师说课堂教学大赛是奇葩，我今天走到花园中，闻到了许多花香，我想，这也可能是每一个语文教师在这儿驻足观赏的原因，这儿花香四溢，我们能够从中吸取营养，再回馈给我们自己的学生。所以将今天一天的收获写作这一句——百芳丛中撷一簇，暗香自溢今始驻——希望能表达出内心激动的十之一二。