南京市将军山小学

听课课题：《灵犬莱茜——当电影遇见书》 任教老师：张祖庆

听课时间：2016.4.15   听课班级（地点）：解放军理工大学礼堂

反思内容：

导读课怎么教？导读课教什么？这是在听张老师课前我没有思考过的，印象中推荐课的教学目标无非就是激发孩子的阅读兴趣，半透不透的用一些关键的有趣的情节去吸引他们阅读，并且我在快乐阅读社团就是这么教的。但是张祖庆老师的这堂课改变了我的想法，我开始思考这类课除了“激趣”的情感目标外，或许也应该关注技能、方法类的目标——实用的读书方法也需要我们教师在课堂中渗透。

什么是实用的读书方法呢？我自己也很是困惑，只能将张老师课堂上运用到的一些方法罗列出来，以期激发大家的深入思考。

 1、细读：捕捉重点信息

不同于传统导读课开头的作者、故事梗概介绍，张老师这堂课一开始就直接课件出示故事的开头情节，训练孩子捕捉重点信息的细读能力。通过事先的铺垫，孩子非常关注阅读的细节，几分钟的阅读后，老师以抢答的游戏形式让孩子说说莱茜在绿桥村最出名的三点原因。难易结合的三个层次激起了孩子的挑战欲，并增涨了他们使用方法的自信。随后，老师再逐步通过问题引导孩子关注“地点、人物、线索”等关键信息，实践中孩子学会了以捕捉重要信息的突破口就在地点、人物、线索这些关键元素上多看上几眼。

2、猜读：大胆推测情节

这堂课的重点在于教会孩子“推测阅读”，初步接触这个陌生概念时我很是不解，张老师花费了近一堂课的时间去训练孩子的“猜读”能力，究竟意义是什么呢？我去查阅了一些资料，原来，在阅读心理学中，猜测阅读真是一种很重要的阅读策略。孩子在故事情节等的猜测中，参与到文章的内在发展，在这，作品已经不是一个死物，它是结合学生生活经验、生命体验、独特感悟一种新的解读，这是加深体验，培养创造力的一种形式。看来推测阅读是很有训练意义的。

那么推测阅读的方法有哪些？张老师告诉孩子们要关注“暗示性词语，捕捉上下文重要信息”。

3、留白：以悬念激发阅读

这节课有一个精彩的环节便是读写结合，进行结局大猜想，结局是什么呢？孩子在表达过后一定很想印证自己的想法，那么会因为这个“悬念”，促使他们积极的去寻找这本书进行精读。

                                 反思教师签名：许娟

                         日期：2016.4.29