南京市将军山小学

听课课题：《我是小能人》       任教老师：吴勇

听课时间：  2016年3月23  日  听课班级（地点）：百小五（2）

反思内容：（不少于500字）

让习作教学真的发生

有幸聆听了特级教师吴勇老师的习作课，让我获益匪浅，也陷入了反思。确实，我们平常的习作教学，真的有对学生进行有效的指导吗？答案可能是个大大的问号。

1、循序渐进，有的放矢

上课伊始，吴老师就利益事例对小能人的概念做了介绍，也许在我们心中，五年级的孩子还能不明白能人的概念吗？但是，听到后面你就可以发现，磨刀不误砍柴工，把握能的概念对这节写作课至关重要。

在学生知道能人的概念之后，吴老师进行了对号入座的小游戏。出示了一系列能人别称，如幽默大师、火眼金睛、百灵鸟等等，立刻引起孩子的兴趣，孩子们都迫不及待地在班级搜索者对应的任务，强化了孩子心中小能人的概念同时也是让孩子初步选择写作对象。

2、范文学习，有根有据

在充分了解效能人的形象之后，吴老师出示了一篇绘声绘色的范文《开瓶大师》，光是题目就非常令人匪夷所思，所以引起兴趣是必然的。听了吴老师对范文的解读，我才了解到自己在平时的习作教学中可真是漏洞百出。一篇短短的范文，就可以引导学生了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法，并将侧面描写细化为：动作描写、神情描写、自信的话语三个方面。对学生的习作方法指导非常到位。

3、评价与写作相辅相成

在学生写作之前，吴老师就出示了自己评价标准以及每一个要求对应的星数，学生自然可以抓住写作的重点。在经历8分钟的等待后，又对学生进行反馈展示，同学互评的过程也是对习作要求再次巩固的过程。

吴老师说：如果孩子在你教之前就已经能写这篇作文，在你的指导之后仍然只是胡写这篇作文，那你的指导就是无意义的。是的，反思自己，那么多的习作背后，有多少是因为我的指导呢？以后的教学路还很长，要取得经也太多太多了。

                                                                 反思教师签名：潘海红

                               日期:2016年3月27日