南京市将军山小学

    说起《清平乐 村居》，上过的老师不少，且各具特色。陈睿老师的清新从容还是给我留下了很深的印象。以下几点，感受颇深：

    1.字词，彰显文化魅力

    在教学“剥”字的时候，陈老师联系生活和多音字的比较，让孩子分清“bo”“bao”。让孩子自己总结总结什么时候念“bao”，什么时候念“bo”，让学生知其所以然。

    在教学“无赖”的时候，不仅考虑联系生活来理解，比如说爸爸妈妈在你特别淘气的时候，会说你什么，还抓住了文本中一个最关键的字“卧”，从这里入手来体验孩子的天真。在教学“翁媪”的时候也联系前面的“白发”一词，紧紧抓住文本，让孩子轻松自在地学语文。

    2.诗词， 展示学生能力

    课堂给全部学生更多参与的机会，有很多集体性的活动。比如，在开始初读词的时候，给孩子自由朗读的时间，再让孩子个别读；在教学重点句子“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”时，陈老师先让孩子小组交流交流，再来说说你懂些什么，还有哪些疑问，这样就更能体现以孩子为主体；，提高孩子们学会搜集信息，处理信息的能力。

    喜欢陈老师与学生间的这几句对话，把课堂引向高潮：

    师：一首词，就是一段情。说能用一个词来说说你的感受。

    生：幸福。（温馨、安逸……）

    师：你不仅读懂了这首词的意思，还读懂了诗人的心声，了不起!

    在结合当时的背景介绍，查阅了诗人的资料后，孩子们明白了词人写词的目的，懂得了为何称他为爱国诗人，一切都是水到渠成，学生在学习探究过程中高涨的热情已化为动态的生成。

    3.细读，彰显文章张力。

    文字浅白，但教的不浅白。陈老师不仅带领孩子欣赏《清平乐村居》中对于农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，也感受翁媪及其三个儿子温馨和谐的安宁平静的生活之美，更是让孩子们读辛弃疾的生平，读他在写这首词的背景，体会简单文字背后的深层含义。

    是呀，辛弃疾的退金心愿未了，怎么会流连田园生活？词人看到这样的景这样的人，这样的生活，陶醉了。他希望大宋处处都是这样的景象——国泰民安，人们安居乐业。但是，词人是否真的“沉醉不知归路”？不，他的心中仍有报国热情，还有满腔热血！他更挂念的是抗金大业，所以，他这是居安思危，忧国忧民！