南京市将军山小学

  将军山小学  赵清 

    习作教学，占据着语文教学的半壁江山。然而，它却仿佛注定是一场孤独的旅途。一路，人们敬而远之、鲜有问津；抑或，穷尽追求、终究迷茫。省级活动、特级执教的课堂教学，以“习作教学”作为专场，仅凭这点，这次活动便是值得敬畏和期待的。

    怀童心、用童言、携想象学写童话，何捷老师机智的点评令人初步领略“游戏教学”的魅力；“定点投篮”游戏导入，指向清晰引导发言，定位准确完成思路图，“麻辣教师”季锋的活力四射和高效课堂，轻松愉悦而又耐人寻味……印象最为深刻的，是浙江特级张祖庆老师执教的五年级《微电影与创意写作》。教学过程大致如下：

一、游戏导入

    师生共赏电影海报，品析海报的特点，即：设置悬念。

（一个小小的互动，既拉近了与学生的距离，又充分调动了学生的积极性，更为接下来的教学作铺垫。）

二、电影微写作

1.一赏微电影——《月神》，制作电影海报。

    同时，明确要求：

（1）概括主要情节，激发观影期待；

（2）文字简介，不超过160字。

（不同的学生所设置的悬念处各不相同，每一种独特感受都得到了珍视和肯定！）

2.二赏微电影——《月神》，学写微评论。

    提醒学生关注胡子和帽子细节的同时，明确要求：

（1）抓住一点，有感而发；

（2）语言精练，引人思索。

（一部微电影，微言大义，其中包含的深刻道理很容易被匆匆的五分钟时间所冲刷，教师轻轻点拨的细节让学生用心深入作品。）

三、拓展延伸

1.师生共吟《月亮之上》
（师生共吟的和谐画面，令所有人屏息凝视。结束时揭晓：那个文艺青年就是“张祖庆”，教师再一次以其人格魅力征服了学生！）

2.推荐相关作品。

（写作与阅读的无痕融合！）

    微弱的文字功力，难以尽言其课堂之美。如果非要用一个画面或者某个句子来形容，我想，这样的课堂就叫“你若盛开，蝴蝶自来”吧！对学生而言，他们收获的是一场有魅力的课堂、一种独特的体验、一点扎实的写作技能；对于与会的老师来说，留下的那点思索便是最珍贵的收获。

让习作源于生活！

    俄国教育家乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣究竟来源于哪里？我想，它不应该始于功利的衡量：考试会考到；我想，它不应该源于成人的揣测：诸如武断认为“第一次”的话题孩子们总会印象深刻……“为有源头活水来”——它，应该来自生活中运用的实际需求。电影，是现代人生活中不可缺少的一抹色彩，电影海报随处可见，让学生制作电影海报出于生活、走向生活。影评，是随着新的传播媒介的诞生而自然产生的现象，让学生深入体会、学些影评立足电影、高于电影。鲜活的生命才能散发真实的神采！曾带学生于某个阳光灿烂的日子参观学校的五楼，不曾渲染，学生却写下了这样的文字：

    登上屋顶，首先欢迎大家的是一座木桥，他像巨人一样卧在那里，引导大家通向美丽的花园。他静静的卧在那儿，与他为伴的是一盆盆新枝绿叶，一朵朵红花在绿叶的映衬下分外鲜艳，让人想起杜牧的《江南春》--千里莺啼绿映红。走过小桥，你会看到一棵大树耸立在那儿，分外引人注目。我们都亲切的称他为“许愿树”。对这个名字好像大树也非常满意，你看他还摇了两下身子，表示开心呢。许愿树底下是一片白沙子和白石子，让你觉得这儿刚下过一场雪呢！但是最有趣的一定就是旁边的木摇椅，坐在上面优哉游哉，这是又舒服有自在。摇椅旁摆着一副桌椅，这可是个神圣的地方，因为只有每周获星最多的同学才有资格在这儿和老师一起共享咖啡时光！

让习作经历过程！

    自执教三年级，进行习作教学以来，常常为习作批改绞尽脑汁。“文章不厌百回改”，无论是学生本人还是老师，“改”的重要性不言而喻。然而，恰是因为我们一直强调了改，却似乎忽略了“教”。所谓过程，就是事物发展所经历的程序、阶段。在质量管理学中“过程”定义为：将输入转化为输出的一组操作。异曲同工：对象不同，表达形式也不同，然而其本质却是相同的。如何让学生在阅读中积淀的词句转化为一篇篇文章，这其中必不可少的一组操作就是教师的教学。张祖庆老师带学生观察海报范本、观赏微电影、模仿内化便是教的过程；再赏微电影，学些影评，又涉及同一对象，不同表达需求、表达方法也不尽相同的教学。“授人以鱼不如授人以渔”，方法的教授是很有必要的，如果教授方法能够做到无痕、巧妙，那么教学便真的由冷冰冰的技术转化为温馨的艺术了！至于习作教学的方法，恐怕又要因文而异，即：应用写作、创意写作、随笔写作……当然，还需因人而异，毕竟不同的执教者擅长驾驭的风格又是不同的。

    教无定法，这是习作教学的难处，却也正是它的美妙之处。继文韵之旅，展开新的旅途，但愿不孤独！